■安徽省合肥市肥东县马湖学校 姜八川 束海琴

在新时期的教育环境下从事小学数学教师这份职业，教师必须转变传统的教学思想与教学方式，全身心地融入新课改的教育背景下，以促进学生的全方位成长为初衷，从崭新的教育理念出发，探索有效的教学策略落实于课堂实践活动当中，发挥学生主动学习数学知识的主观能动性，令学生深深喜爱上数学这门学科，实现提升小学数学课堂教学质量，促进学生全方位成长的目标。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对新课改背景下的小学数学有效教学策略作如下几方面论述。

一、应用信息技术，培养学生学习兴趣

信息技术是科技时代下的产物，但教育领域中信息技术的广泛应用源自国家的大力支持。因此，身为小学数学教师，要充分珍惜现代化的教育环境，合理利用信息技术展开课堂教学实践活动，以直观形象的画面消除学生对学习数学知识的畏难情绪，帮助学生高效率地收获数学知识与技能，培养学生的数学学习兴趣，从而绽放出精彩的小学数学课堂，不辜负于这个时代。

比如，在展开“平行四边形和梯形”的课堂教学实践活动中，于教学初始环节，笔者利用信息技术展示了校园的情景图，让学生通过观察图片寻找校园中存在的四边形，从而活跃了学生的思维，培养学生的观察能力，调动了学生对图形认识的数学知识储备，引入了平行四边形和梯形的相关知识。然后，笔者通过具体的实践活动，帮助学生经历了认识平行四边形和梯形的全过程，在活动中助力学生理解两种图形的基本特征，同时使学生了解平行四边形与长方形以及正方形之间的关系。最后，笔者以集合图的形式引导学生归纳学习内容，使学生形成了系统的理解，组织学生互相交流了学习心得。

二、结合实际生活，增强学生学习动力

实际生活与数学知识之间有很深的关联，这在数学教材和现实生活中都有着充分体现，特别是小学阶段的数学知识，与现实生活之间的联系更是紧密。所以作为一名小学数学教师，要懂得在引导学生学习之时结合实际生活，对学生进行学以致用的教育，让学生充分感受到数学的现实价值，以求能不断增强学生学习数学知识的动力，使学生在获取新知之时能得心应手。

比如，以引导学生学习“平均数”为例，首先，笔者通过班级里学生的身高和学校中每个年级的平均人数等实际问题引入新课，使学生对平均数的含义有了初步理解，为学生后续学习奠定了基础。然后，笔者继续从实际出发，结合教材内容引导学生解决生活中有关平均数的问题，增强了学生应用数学知识解决问题的能力，帮助学生掌握了平均数的求法，使学生了解了平均数在统计学上的实际意义。最后，笔者引导学生归纳了学习重点，对学生充分强调了学好平均数对实际生活能带来哪些帮助，旨在学生能始终以充足的学习动力参与数学课堂，去收获知识与技能。

三、开展合作学习，发挥学生主体地位

在新课程改革的教育背景下，以生为本的教育理念十分受提倡，而随着该教育理念的盛兴，开展合作学习的策略也得到了极大的认可。基于此，小学数学教师应具有一切为了学生发展的教育思想，通过合作学习的教学策略将学生充分吸引到充满民主的课堂环境当中，对学生进行恰当的指导与点拨，以求学生在和谐的课堂气氛下能对所学数学知识有充分的认识与理解，使学生爱上参与数学课堂，取得小学数学课堂教学效果的优化。

比如，以引导学生学习“角的度量”这一节为例，首先，笔者依据平时对学生的观察将学生科学地划分成了若干学习小组，要求学生调动自身的数学知识储备，交流什么样的图形叫作角，在感受到和谐课堂气氛的基础上通过课件演示了画角的过程。然后，笔者引导学生合作分析了教材内容，帮助学生认识了量角器，组织学生进行观察、操作、比较等数学活动，在此环节培养了学生观察能力、实践能力和抽象能力。之后，笔者以抽查小组成员的方式，对学生做了更具有针对性的知识反馈，帮助学生正确掌握了角的度量，使学生充分明确了角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。最后，笔者引导学生归纳了重点学习内容，使学生理解了如何判断角的大小，安排学生在学习小组中互相交流了课堂体验。

四、提出合理问题，促进学生思维发展

解决实际问题是数学学科的本质特点，所以若要提高学生解决数学问题的能力，促进其思维发展提出问题是必不可少的教学环节。但是随着时代的发展，新课改中已经多次强调了如今是素质教育为主的大环境。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得在学生的认知范围内容提出与教学内容相符的问题，保证问题的合理性，调动学生探究问题的积极性，使学生以活跃的思维在数学课堂中收获数学知识与技能。

比如，在教学生学习“乘法分配律”这一节时，首先，笔者让学生进行列式后观察相同点和不同点，以恰当的点拨使学生发现了规律。然后，笔者引导学生阅读了教材中对乘法分配律的定义，帮助学生利用乘法分配律进行简单的计算，提高了学生的计算效率，使学生获得了发现数学规律，解决数学问题的愉悦感和成功感，增强了学生的数学学习兴趣与自信。最后，笔者对学生强调了用符号表达数学的作用，旨在让学生可以节约时间快速解决问题，并与学生交流了学习体会。

五、结语

综上所述，教学策略是否有效，极大程度上取决于学生是否能获得进步。因此，作为一名小学数学教师，我们仍然需要随着时代的发展更新自身的教学思想，秉持为学生着想的教学，从而创设出更多如应用信息技术、结合实际生活、开展合作学习、提出合理问题有效教学策略，取得最优化的小学数学课堂教学效果，推动教育教学趋势的良性发展。