■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 王多进

初中数学教学内容具有较强概念型和逻辑性特点，在具体教学过程中，教学方法和教学内容单一会导致学生对知识不理解吸收不全面的问题出现。对此，将生活化教学模式运用至初中数学教学工作中，即可有效解决此问题，不仅可以有效促进提升学生的理解能力，还可以活跃教学氛围，是非常高效的教学方案。

一、创设生活情境，提升学生理解能力

在初中数学教学工作中，利用生活化教学模式可以通过创设生活情境的教学方法对学生进行引导，充分强化学生对数学知识的理解能力，使学生结合生活背景学习数学知识。生活情境创设过程中，教师要根据学生实际生活背景进行创设，对于生活背景具有差异性的地区，在设计生活情境期间，要注重其真实性，从而达到生活情境创设的根本目的。例如，针对农村生活背景的学生，创设教学情境期间，便要依据农村的生活特点进行设计，结合学生实际生活元素为学生创设教学情境，从而促进提升学生的理解能力。比如，在初中数学“几何图形”的教学过程中，为了帮助学生进一步理解物体中的抽象几何图形，同时引导学生正确区分立体图形与平面图形，教师可以结合学生生活背景中的元素对其进行引导。将生活中常见的生活物品、建筑物等作为生活情境创设的基本素材，同时结合实物教学或多媒体课件以3D效果为学生展示，引导学生通过生活中常见的物品分析立体图形与平面图形的区别，同时帮助学生学会通过立体图形抽象几何图形的具体方法。这种教学模式的运用是促进提升学生对数学知识理解能力的有效措施。

二、组织生活化数学实践活动

在初中数学教学工作中，提升学生数学学习兴趣并丰富学生学习内容，可以通过组织生活化数学实践活动的方式对学生进行引导。实践活动是非常适合初中阶段运用的教学方式，具有较强的趣味性、互动性及灵活性。在实践活动的开展过程中，数学教师可以在其中融入多元化的教学内容，使学生在实践活动中掌握更多数学知识，同时以游戏等趣味性较强的活动环节促进提升师生之间与生生之间的互动效果，充分激发学生的合作能力与探究能力。另外，其灵活性特点具有较强的包容性，教师可以将多元化教育目标融入其中，使学生在参与数学实践活动的同时，掌握多方面综合能力，进而达到综合性教学目标。例如，在“轴对称”的教学过程中，数学教师可以设计在生活中寻找轴对称图形的实践活动环节，引导学生依据轴对称的特点，探究生活中的轴对称图形并找到其对称轴。以此为核心可以设计为竞赛类实践活动环节、小组合作类实践活动环节等多种方式，使学生在不同的学习方式中体会轴对称的数学知识，并达到深度掌握的教学效果。同时，合作类与竞赛类活动环节的设计是促进提升学生参与积极性，发展学生合作意识与竞争意识的有效措施。因此，组织生活化数学实践活动是促进提升数学教学效果的有效措施。

三、引导学生利用数学知识分析解决生活问题

生活中存在很多与数学知识相关的元素，同时利用数学知识可以分析解决很多生活中的问题。生活化教学模式的运用具有较强的双向促进作用，使学生既可通过生活元素理解数学知识，又可通过数学知识分析解释生活问题，使数学教学工作达到学以致用的教学效果。利用数学知识分析解决生活问题是发展学生自主探究能力和自主学习能力的有效措施，更是培养学生良好学习态度的有效方法。例如，在初中数学“概率”的教学过程中，其中主要以引导学生了解概率的意义并理解随机事件的概念为主要教学目标。在本课教学过程中，数学教师可以在学生初步掌握概率的基本概念之后引导学生通过概率的知识分析解决生活中的具体问题。比如，生活中抽签问题、掷骰子问题，均可通过概率的知识进行分析和解决，从而引导学生将数学知识运用至生活问题探究中，使学生进一步了解概率的数值是如何定量刻画随机事件可能性大小的。这种教学方式的运用不仅是提升学生数学知识运用能力的有效措施，更是发展学生学以致用能力的重要方法。

四、强调学生主体地位，强化学生自主探究能力

在生活化数学教学模式的具体运用过程中，数学教师要加强注重突出学生的主体地位，引导学生以较强的自主学习意识和探究能力进行学习，从而达到良好的教学效果。首先，数学教师可以为学生创设自主探究的教学任务，以生活化教学任务为核心，引导学生在生活中探究数学知识，使学生在提升自主探究学习能力的同时，发展其数学知识运用能力和理解能力。例如，在初中数学“全等三角形”的教学过程中，数学教师可以利用生活化探究任务对学生进行引导，充分激发学生的自主探究能力，使学生结合全等三角形的基础概念进行学习。对此，数学教师可以设计与几何证明题相关的探究任务，使学生结合学习内容和基础知识进行分析和探究。另外，为了进一步突出学生的主体身份，数学教师可以将合作探究教学模式运用至生活化教学模式中，在生活化数学问题提出之后，引导学生以小组合作的方式进行学习，从而促进培养学生较强的探究水平和自主学习意识。

五、课后作业内容及方式生活化

生活化教学模式不仅可以体现在教学内容和课堂教学方法上，同时可以体现在课后作业及学生的复习方式中，将生活化元素落实到课后复习环节中，以此达到提升学生数学复习效果，提升学生数学学习效率的目标。首先，数学作业生活化是非常有效的教学方式，脱离传统以教材为主的数学作业布置内容，结合生活元素为学生设计数学课后复习作业，是十分科学的教学方案。另外，可以利用生活化作业布置形式对学生进行引导，使学生突破传统数学作业完成方法，以生活实践形式为主完成数学作业，提升数学学习效果。例如，在“直线、射线、线段”的教学过程中，数学教师即可为学生创设实践生活化数学作业，引导学生课后复习环节中，探究生活中直线、射线、线段的存在方式，从而帮助学生在实践性作业中掌握本课的重点学习内容。因此，将生活化教育理念拓展初中数学课后作业内容和作业布置方式，是十分科学的教学模式。

总之，在初中数学教学工作中运用生活化教学模式具有多方面优势，既解决了传统教学模式中学生理解困难的问题，还可以有效提升学生的数学学习效率，是现代教育模式中十分科学的教学方案。