■甘肃省定西市漳县幼儿园 杨海珍

幼儿园教育对幼儿的发展有着非常重要的作用和意义。因此，在幼儿语言教学的过程中，幼儿教师应重视幼儿语言能力的有效培养。在幼儿园教学过程中，通过科学合理的教学情境的创设，为幼儿语言能力的培养营造良好的氛围。教师在语言教学过程中，应注重对幼儿的科学引导，让幼儿更加积极地参与语言教学活动，增强师生之间的交流与沟通。通过此类方法，有效提升幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展，不断提升幼儿语言教学水平。

一、有效运用教学情境，营造良好语言教学氛围

在当前的幼儿语言教学过程中，幼儿教师需要了解幼儿的心理特点，幼儿的接受能力兴趣爱好等，从而创设出科学合理的教学情境，并确保所创设教学情境的趣味性与合理性。幼儿教师也应注重幼儿的积极交流与沟通，构建平等师生关系，通过此类方式实现语言课堂教学有效性。教师应努力创设良好教学情境，以此吸引幼儿注意力，让幼儿在情境中能够更加轻松自在。通过营造和谐自由的教学氛围，让幼儿更好地参与语言教学活动，幼儿才能大胆地开口讲话，表达自己的观点。通过这样的教学方式，幼儿的语言能力才能得到有效的培养。

例如，笔者在引导幼儿学习《春天的童话》这一绘本内容时，为了让这一语言活动能够有效进行，笔者在教学前进行了充分的准备。在教学过程中，笔者找到了许多与春天相关的照片、视频、挂图，将教室布置成充满春天的气息，当幼儿进入教室之后，就能感受到春天的气息。在这样的氛围中幼儿也变得更加轻松，然后教师询问幼儿在春天会看到什么样的动物、植物，并且让幼儿将这些内容分享出来。通过这样的方式，实现幼儿与教师之间的平等交流与沟通，从而构建高效课堂。

在教学的过程中，教师需要给幼儿营造轻松快乐的氛围，引导幼儿回忆，并设置问题，让幼儿思考：“在户外参观的过程中，我们是否找到了春天呢？”在教学初始阶段，所有的幼儿都表现得比较拘谨，大部分的幼儿羞于开口讲话，于是笔者借助先进多媒体设施，将一些与春天相关的精美图片和视频展示给幼儿。通过这样的方式，吸引幼儿的注意力，并且帮助幼儿回忆自己在户外中的所见所闻所感。通过这样的方式，让幼儿的心态逐渐放松。然后笔者又抛出问题，“通过这些美丽的画面，你能从中发现什么样的春天呢？”这时幼儿的积极性被调动起来，一些大胆的幼儿积极地举手回答，有的幼儿比较含蓄内敛，但在其他幼儿的带动下，他们也举起了手，积极表达自己的看法。所有的幼儿都表达了自己的看法之后，笔者对幼儿的表达情况进行适当的总结，并对幼儿进行鼓励，并表示幼儿说得都非常完美，对表现良好的幼儿奖励小红花，鼓励幼儿继续努力。在这一基础上，笔者继续提出问题，“我们是通过这样的方式寻找春天的足迹的，那么自然界中的小动物又是如何寻找到春天的呢？”通过这样的方式进行导入，幼儿都非常积极快乐地参与活动。

二、运用故事与角色扮演进行情境创设，增加幼儿学习情感体验

幼儿园的语言教学活动中，教师应合理地运用情境教学法，创设合适的教学情境，从而培养幼儿丰富想象力。将幼儿导入真实的情境中进行教学活动。通过这样的策略，可以让幼儿大胆说话，从而提升幼儿的语言表达能力。并且在此过程中，也让幼儿体会到丰富真实的情感内容。在此过程中，教师可以通过故事进行情境创设，运用角色扮演引导幼儿积极参与。这样，让幼儿能够真正地体会到故事中人物角色特点，让幼儿更好地理解故事情节内容，并以此激发幼儿的情感体验，增加幼儿参与教学活动积极性。

笔者以引导幼儿学习《小兔子乖乖》这一内容为例，首先笔者寻找到了《小兔子乖乖》这首歌曲，然后播放给幼儿，让幼儿欣赏这一歌曲内容。并在此过程中提出问题“你们知道这首歌讲了一个怎么样的故事吗？”通过幼儿对歌曲的聆听，幼儿可以简单地将故事内容陈述出来。然后笔者又向幼儿展示了一些图片资料，使幼儿对《小兔子乖乖》这一故事有了更深入的理解。笔者引导幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演三只小兔子、大灰狼和兔子妈妈等，然后让幼儿进行分角色表演对话。通过这样的策略，让幼儿对文章有更深刻的理解，也能培养幼儿良好的语言表达能力。在幼儿表演完成之后，笔者继续提出问题“从刚才小朋友能的精彩表演中，你们觉得三位小朋友表演的小兔子勇敢吗？如果你是故事中的小兔子，你应该如何去做呢？”这时所有幼儿都异口同声地回答：“他们非常勇敢！我们在日常生活中也应该向三个小兔子学习。”然后笔者又提出问题：“如果在日常生活中，我们的爸爸妈妈不在家时，小朋友们遇到这样的情况应该如何去做呢？”然后引导幼儿大胆想象，并表达自己的想法。这样不仅能够让幼儿的语言能力得到培养，同时让幼儿树立了自我保护的意识，能更好地促进幼儿健康发展。

三、创设生活化的教学情境，激发幼儿语言学习兴趣

对于幼儿园的小朋友来说，他们普遍年龄较小，活泼好动。在学习中，他们的注意力无法长时间集中。要实现幼儿语言教学活动的高效性，教师应创设具有趣味性的教学情境，这样能够更好吸引幼儿，让幼儿的注意力更加集中，还能培养幼儿的语言学习兴趣，让每一个幼儿都能积极自主地参与语言教学活动。因此，幼儿教师在教学情境的创设的过程中，从幼儿的日常生活出发，创设出生活化的教学情境，这样能够贴近幼儿的实际生活，并且将幼儿所熟悉的一些事物融入活动中，能让所创设的游戏情境更加科学合理，幼儿在参与语言教学活动的过程中，语言能力也能得到有效提升。

例如，在引导小班幼儿学习音乐《漱口歌》时，教师让幼儿观看了科学漱口的挂图，并借助多媒体让幼儿观看动态视频，了解日常漱口的正确姿势。紧接着让幼儿回忆自己在生活中的漱口动作。并且鼓励幼儿模仿生活中的动作，从而融入教师创设的生活化教学情境中。在此过程中幼儿不仅可以学习新的歌曲，也能纠正自己在日常生活中不正确的漱口方式。调动幼儿的生活经验，可以提高幼儿的参与积极性，幼儿可以迅速地融入教师组织的教学活动中，积极地阐述自己的想法和观点，从而提升幼儿的语言表达能力。又如，教师在给幼儿讲述《小熊哭了》时，故事中提到了小朋友私自将玩具小熊带回家，离开了幼儿园之后小熊哭得非常伤心。这样的场景在幼儿园每天都会发生，教师为了让幼儿能够体会其中所蕴含的道理，可以借助多媒体设施为幼儿创设生活化的情境，以增强幼儿的学习体验，使幼儿可以印象深刻。通过多媒体幼儿观看到了小熊独自站在校门口，站在陌生的马路上，站在广场上不停地哭泣。当幼儿看到这些画面时，会陷入思考中，可能会回想起自己的亲身经历。从小熊的角度思考，然后让幼儿说出自己此时的真实想法。通过这样的语言活动，可以让幼儿结合生活体验，从自己的角度说出真实想法，提高幼儿的语言能力，也能培养幼儿良好的行为习惯。

四、运用生动语言营造情境，激发幼儿的想象力

幼儿园语言教学的有效性与否，考验的是幼儿教师的执教水平和能力，因此，作为教师，在实际教学过程中，要注重运用语言艺术，创设良好的学习氛围。但在实际教学过程中不少教师语言的运用显得比较平淡，教学缺乏趣味性，导致教学效果并不理想。为此，教师要结合幼儿的身心发展规律，在教学中多运用生动、惟妙惟肖的童言童语，能够极大地吸引幼儿的注意力，促使他们产生代入感，以更快地进入学习中。导入环节是一个关键环节，为了给幼儿留下深刻印象，教师可结合教学内容进行生动讲解。如，在进行《花园里》绘画活动伊始，教师这样进行开场白：“春天来了，花园里的花争相开放，你看，她们都笑得裂开了嘴。咦，这朵花上有一只可爱的小蜜蜂；哦，那朵花上停着一只漂亮的花蝴蝶，小朋友们快来看呀，还有谁飞到了花丛中？”教师描述的情境仿佛就在幼儿面前，幼儿着实被教师讲述的情境吸引，想象力被激发，都兴致勃勃地和教师一起完成了作品的构思与定形。教师在教学过程中要转变教学思路，积极创新，不断提高自己的教学水平，让幼儿感受到愉悦情感，在快乐的氛围中积极创作，以此提高幼儿的学习效率。

五、结语

综上所述，在幼儿语言教学活动中，情境创设教学法有着积极作用。在幼儿园教学活动中，教师需要创设出更加科学合理的教学情境。如有效地运用生活情境、游戏情境、故事情境等，确保所创设教学情境的新颖和趣味性。这样能够更好地吸引幼儿的注意力，并且教师应不断提升自身的教学能力，有效联系幼儿的实际生活，创设出贴近实际生活的教学情境。让幼儿能够更好地融入教学环境中，培养幼儿的学习兴趣，有效调动幼儿学习积极性。以此提高幼儿的语言能力，促进幼儿全面健康发展。