■甘肃省天水市张家川县第一中学 李合平

史料教学不是简单地将材料全部丢给学生就够了，而是应该把史料嵌入相关历史教学环境中，让师生共同研究和学习。如今的历史教材内容丰富，涉及非常广泛，这些理论知识都需要学生运用足够的史料进行辅助理解。教师应该引导学生不断搜集相关历史的材料，并对其进行整理和归纳，积极分析其中的真正含义，以此提高学生的历史思维能力和综合分析能力。

对于高中学生而言，大多数都比较反感历史考试，因为学生需要寻找大量的时间背诵相关历史知识，而高中的历史知识点十分琐碎，加上试卷上的考题大多数都是材料分析，所以学生很难抓住背诵重点，导致现阶段的高中历史成绩都普遍偏低。传统的历史教学方式已经不能满足如今的高中历史教学要求，教师应该与时俱进，在历史教学中适当结合史料教学。教师可以通过史料教学激发学生对历史的学习兴趣，培养学生对于历史的敏感度，建立正确的历史思维，提高学生对史料的归纳和运用能力，让学生能够直观地了解历史知识，积极地参与到历史课堂中，学习历史，爱上历史。

一、史料教学在高中历史教学中的发展现状

据调查，目前的高中历史的教学课时相对较少，而高中历史知识又十分繁琐，教师为了尽快完成教学任务，就对学生进行灌输式的教学，只讲解课本知识，忽略了对于史料的分析和讲解。而且，史料教学知识涉及比较广泛，运用史料进行高中历史教学会花费教师的很多备课时间和精力，因此，教师在高中历史教学中运用史料教学的情况越来越少。因此，教师应该打破传统观念，重视史料教学在高中历史教学中的应用，在高中阶段，让学生能够提高自己的独立分析能力，掌握对历史材料深刻理解的能力，培养学生全面发展。

二、史料教学在高中历史课堂教学中的影响

史料教学目前已被多所学校进行广泛应用，并且越来越受欢迎，对学生、教师以及高中历史课堂教学具有很大影响。

（一）史料教学对于学生的影响

对于学生而言，史料教学能够帮助学生理解相关历史知识；提高学生的独立思考能力；培养学生的历史思维。让学生能够对高中历史学习产生兴趣，在兴趣的推动下更好地学习，在高中历史课堂中找到乐趣，愿意学习并积极学习高中历史。

（二）史料教学对于教师的影响

对于教师而言，将史料教学应用到高中历史课堂中也是教师自身能力的一种提升。由于史料教学内容广泛，教师需要准备相当充足的资料和相当仔细的备课，教师在做这些准备的时候，也加深了自己对历史的重新理解，也是对自身历史思维的一种培养。

（三）史料教学对高中历史课堂的影响

对于高中历史课堂而言，史料教学拉近了学生与高中历史之间的距离。大多数的学生认为历史离我们是遥远的，是毫不相关的，是不可想象的。但相关历史材料让学生能够感受到历史的再现，感受到了历史知识的形象生动，为高中历史课堂增添了生气与活力，提高了高中历史的教学效率和教学质量。

三、史料教学在高中历史教学中的相关运用策略

（一）仔细挖掘高中历史教材中的相关史料

高中历史教师应该在备课的时候认真研读教材，积极挖掘高中历史教材中的相关史料，对高中历史教材进行详细的了解，并对其中涉及的史料进行深入的思考和分析。课堂时间是有限的，只有短短的45 分钟，但是教师应该在课前提前准备相关内容，用最简单的方式交给学生，让学生能够以节约时间和精力，努力掌握相关历史分析技能。教师可以在上课之前把相关历史材料导入课堂当中，让学生在学习高中历史知识之前对史料进行分析和解读，教师再和学生一起探索其中的答案，让学生能够及时意识到自己的错误，并加以改正。

教师可以引导学生，让学生将材料中的核心内容勾画出来，再进行深入分析，加深学生对高中历史知识点的记忆，激发他们对高中历史的学习兴趣，让他们能够主动探索，积极参与到高中历史课堂中，提高自身的素质和修养。

（二）教师根据实际情况及时调整相关教学史料

时代的脚步没有停止，历史的车轮隆隆向前。随着他们年龄的增长，学生们会因为性格的不同而适合不同的高中历史教学，这时教师不能只拿着课本生搬硬套，进行灌输式的讲解，而是应该根据学生的实际情况，适当地调整相关的教学史料，或者也可以请求其他的教师进行帮助，及时更新自己的教学计划。因材施教是教师应该遵循的原则，促进全体学生的未来发展。

（三）教师应该及时进行相关总结与评价

教学中的一个重要环节就是评价。看似是一件很简单的事情，但在实际上，这是一个非常重要的环节。学生对于一些历史材料可能会有一些认知偏差，甚至理解错误，教师可以通过评价的方式及时纠正学生的错误，培养学生正确的历史思维。教师也可以在讲解史料过后，对所讲述的内容做出相关总结，抓住高中历史课堂上的重难点，让学生能够更加系统地了解课堂上的知识要点，明确高中历史学习的重点。

（四）教师可以适当布置个性化作业

每一位学生是独立的个体，他们的思维具有一定的独特性。对于一些事情会有属于自己独特的见解，对于历史材料也是如此，他们会在同一段材料中关注不同的问题。教师可以在教学中选择一些合适的历史材料，在课堂讲解之后，适当地给学生布置一些个性化的作业，让学生自己独立研究这段材料，并找到自己的关注点，对其进行分析和阐述。而后教师对于学生的这份“个性化作业”要给予充分的尊重和客观公正的评价，激发学生对于高中历史学习的兴趣，提高学生自主解决问题的能力。让学生能够在掌握高中历史课堂知识的同时，对自己的兴趣点进行独立分析和解读，并拓展研究，收获新的知识，提高学生的自主学习能力。

（五）“细嚼慢咽”式教学

要想收获更加优质的教学效果，大幅提升高中历史教学质量，就需要教师在高中历史课堂上多下功夫，进行“细嚼慢咽”式教学，在教材以及课外资料中寻找重要史料，要让学生逐字逐句地理解和掌握，对于其中一些生僻的知识，教师要更加仔细地讲解，要让学生能够吃透知识，确保每一个学过的知识点学生都能够掌握。“学一个，会一个”，是提高高中历史教学效果最好、最快速的方法。

（六）巧妙设置历史问题

教师在高中历史课前可以巧妙地设置历史问题，以历史材料为切入点，能够让学生带着这些问题更快地进入课堂的情境中，让学生能够对这些问题产生好奇心，对历史学科产生浓厚的兴趣，更加积极地进入历史的学习中，引导学生自发、主动地探究课前的问题。这样不仅激发了学生的学习能动性，而且大大集中了学生在高中历史课堂上的注意力。但要注意的是，教师应该精心准备这些问题，最大限度地把握史料，设计出具有规律性的、高质量的历史问题，让学生能够通过回答这些问题真正领会历史材料中的内涵。

（七）加强对学生的情感教育

大多数的历史材料中都蕴含着丰富的情感，教师可以运用这样的历史材料引起学生的情感共鸣，加强对学生的情感教育。相对于枯燥烦琐的理论知识来说，历史材料是生动形象的，它能够将情感更好地表达出来，拉近历史与学生之间的距离，提高学生对历史的理解能力，培养学生的情感意识。

四、结语

综上所述，史料教学对于高中历史教学具有重要作用。教师应该积极运用史料教学，选择合适的历史材料嵌入高中历史课堂中，结合课堂教学的实际情况，发挥史料教学的最大价值，帮助学生建立良好的历史思维，提升学生自主思考，独立解决问题的能力，让学生以史为鉴，培养学生健全的人格以及优秀的思想道德品质，提高学生的历史核心素养，促进学生的综合素质发展。