■甘肃省张掖市民乐县李寨寄宿制小学 李承斌

新课程改革的实施与发展使素质教育理念不断深入人心，教师的教学思想也随之发生了巨大的变化，于课堂实践活动中所落实的教学策略也逐渐呈现出了多元化的趋势。基于此，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下小学语文的阅读教学策略作以下几方面分析。

一、联系现实生活，激发学生阅读欲望

如今新课程改革中提出了新的教育理念，再通过传统时期的教学思想展开以“灌输式”的教学策略笼统地进行课堂活动已经不合时宜。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要深入了解新课程中所提出的在教育活动中融入生活元素的必要性和重要性，从而主动思索阅读教学和现实生活之间的关联性。

例如，我在引导学生阅读《太阳》这篇课文时，首先，我投影展示了太阳的图片，对学生说道：“太阳与我们共同生活，是我们形影不离的朋友，你们对太阳有哪些了解呢？”由此调动了学生的生活经验，引起了学生的阅读欲望。然后，我为学生介绍了什么是说明文，通过联系现实生活引导学生阅读了文章内容，在调动学生生活经验的基础上使他们了解了和太阳更多相关的知识，激发了学生对自然科学的兴趣。之后，我引导学生总结了举例子、列数字等说明方法，为学生日后阅读说明文奠定了基础。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，通过联系现实生活，激发了学生的阅读欲望。

二、加强合作阅读，提升学生阅读热情

俗语说：“单丝不成线，独木不成林。”若是让学生长期自主阅读，难免会使其产生阅读是一件枯燥事情的错误认知。基于此，我们要加强合作阅读教学策略在课堂中的应用，将学生的课堂主体地位发挥出来，从而增强学生的阅读动力，提升学生的阅读热情。

例如，我在引导学生阅读《自相矛盾》这篇文章时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生相互交流自己所了解的寓言故事以及对文言文的认识程度。然后，我对学生介绍这篇文章的作者和写作的原因，指导了学生阅读方法，让学生明确了阅读目标。之后，我要求学生合作阅读这篇文章，尝试为文章释义，合作分析故事的起因、发展、高潮和结局。最后，我引导学生再次阅读了这篇文章，检验了学生是否能够用自己的话讲述这个故事，从而做出了阅读总结，让学生交流学习收获。这样，通过加强合作阅读，发挥了学生的课堂主体地位，提升了学生阅读这篇文章的热情。

三、利用信息技术，培养学生阅读兴趣

目前信息技术已经成为现代化教育环境下被教师广泛应用的教学设备。基于此，作为一名科技时代教育环境下的小学语文教师，我们应充分利用信息技术展开阅读教学活动，以直观画面培养学生的阅读兴趣，使学生愿意沉浸到阅读的环境当中，从而完成在新课改背景下提升小学语文阅读教学有效性的任务。

例如，我在引导学生阅读《景阳冈》这篇课文时，首先，我利用信息技术为学生播放了电视剧《水浒传》的片头曲《好汉歌》的视频，对学生说道：“阅读这篇课文，主要的阅读目标是抓住细节描写，读懂人物性格。”接着，我利用信息技术播放了“武松打虎”的视频片段，调动了学生阅读的积极性。然后，我指导学生阅读长篇小说的一般方法，旨在提高学生的阅读效率，并要求学生在阅读之后用小标题的方式概括，尝试自主梳理文章内容。之后，通过《水浒传》的剧照，引导学生仔细阅读了文中的细节描写之处，与学生之间相互谈论了对武松人物性格的认识。最后，为学生介绍了《水浒传》中“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”和“除恶吴松岭”等和武松相关的故事，旨在培养学生的自主阅读意识，丰富学生的阅读储备，进而组织学生交流了在阅读这篇文章后得到的收获。这样，通过利用信息技术引入和教学内容紧密相连的直观画面，培养了学生阅读《水浒传》这本书的兴趣，在新课改背景下完成了小学语文阅读教学有效性的提升。

四、开展群文阅读，加强学生阅读理解

通俗地说，群文阅读就是教师与学生围绕一个或者多个话题在单位时间内进行阅读的过程，是教材改编以后能够被高效利用的阅读教学策略。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们应该根据教学内容作出开展群文阅读教学方式的实际行动，从而加强学生的阅读理解能力。

例如，在引导学生阅读五年级下册第四单元的内容时，我对学生说道：“这单元的内容以‘家国情怀’为专题，其中有表达爱国情怀的三首古诗，有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》，也有介绍刘伯承元帅的《军神》等等。”然后，我要求学生自主阅读课文，思考不同的课文中动作、语言和神态的描写，旨在让学生体会人物的内心，为日后深入了解课文内容奠定下良好的基础。之后，我与学生共同阅读了组成这一单元的文章，对学生说道：“接下来的一段时间内我们就来充分感受先人们的为大人格。”最后，我做了课堂小结，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，通过开展群文阅读，使学生对一单元的内容有了初步的认知，加强了学生的阅读理解能力。

五、结语

总之，改变传统的阅读教学模式，分析有效的阅读教学策略是新时代下小学语文教师必须付出的实际行动。因此，我们要在阅读教学实践活动中发现存在的问题，从而根据阅读教学的具体内容以及学生的实际发展情况有针对性设计出有效阅读教学策略，提高学生的阅读积极性，在新课改背景下实现小学语文阅读教学效益的最大化。