■广东省海丰县海城镇中心小学 许莎莎

在小学英语PEP教材中Let’s talk课型，每一篇都是一个模拟生活场景的对话。《英语课程标准》要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。面对这一要求，越来越多的教师在积极地尝试运用情境模拟进行教学。情境教学成为小学英语教学的一个新亮点，几乎在每位教师的课堂上都能看到它的身影。教师们运用情境创设来教学英语的认识已初步形成，但是课堂教学实践中情境创设的有效性却参差不齐。英语对话教学包括英语中对话与语篇的教学，更强调英语教学中的对话式教学。对话是两个或多个个体间的交流与互动，对话教学主要强调师生、生生、学生与学习材料间的交流、互动。教师在教学中如何合理使用教材的情境，合理进行情境再创造，是值得我们继续深思的。在小学英语对话教学中运用“情境模拟”培养学生们学习语言的能力，笔者有下面四点见解。

一、模拟真实的情境展开对话

在小学高年级的英语中，每个单元都有两篇对话课文，因此对话课文在英语教学中有一定的重要性。那么如何在课堂上展开实际又实效的对话课呢？现阶段最常推荐的使用方法就是情境模拟教学法，在课堂上制造切合每篇对话课文的真实情境，如通过设置音乐、游戏、视频、实物教具等生动的情境进行愉快的学习与口语英语交际。因此，教师在这过程中，应注意多关注每篇对话课文中的重难点句子，通过模拟有效的真实情境之后，让学生不但学会了课文中的基本句型，还要学会运用本课的句型开展有关于日常的口语练习，以达到学以致用的良好效果。从课堂上学生积极发言，大胆开口，用英语进行交流，发现教师只要模拟真实的情境，学生就会产生兴趣去学习对话课文。如在教学五年级下册Unit3 My school calendar 的对话课，学习有关于如何询问各种节日是在哪个月份，笔者便带来了实物月饼呈现给学生们看，这时候学生们纷纷被月饼吸引到了，顿时感兴趣起来，便有同学纷纷用英语发表了自己的想法。有些同学会问：“What’s this? ”也有一些同学会问：“Do you like mooncakes? ”还有一些同学会问：“When is Mid-autumn’s Day?”这样便轻松愉快地进入了课题，摒弃了以前枯燥呆板的课堂。因此，课堂上我们还可以利用更多的情境教学或多媒体技术，如多媒体课件，模拟各种不同的对话情境和真实的交际场面，激发学生主动积极大胆的发言，让课堂气氛马上变得沸腾起来。也可以让更多的同学就课文对话展开不一样的对话，开发了学生们组织语言的思维能力和拓展了自身课外阅读的能力，不知不觉带动了经常不敢开口说英语的同学，久而久之便提高了自己学习英语对话的能力。

二、让学生成为课堂的主导者，充分利用各种对话情境中的角色表演让课堂走进现实生活

在课堂教学中，要充分模拟现实情境，让学生犹如在日常生活中运用所学知识。比如教学六年级上册Unit 3 My weekend plan 这个单元，教学完单词和句型后，教师可以让学生利用准备好的电影票、水果、鞋子、书籍等，给每个同学选择计划自己最想要做的事情，让学生身临其境地运用所学语言进行角色表演，也可以让同学就课文对话展开不一样的对话，如：让全班分成几个小组，有准备打算去买水果的组，有打算去买水果的小组，还有的是打算去买书籍的小组，然后让学生们模拟课文B Let’s talk的对话，分角色进行对话，说出自己的计划与安排，例如：“Where are you going this afternoon?”“What are you going to do there?”“When are you going?”等围绕这些句型展开对话。这样不但同时发挥了小组之间的合作精神，还带动了经常不敢开口说英语的同学，久而久之便提高了独自学习英语对话的能力和运用综合语言的能力。就这样让课堂教学走进学生的现实生活，学生们学起英语对话起来也比较轻松，既学会了对话课文的知识，又懂得了利用一门外语语言进行与同学们之间有趣的交流。

三、充分利用肢体语言，让学生在课堂中感受学习语言的乐趣

在英语对话教学中，肢体语言占有着必不可少的地位，如何让肢体语言透过情境的模拟进行教授呢？有很多抽象的单词，教师用上肢体语言，问题就解决了。生动形象的肢体语言不但通俗易懂，而且还增添几分趣味性，让拘束沉闷的课堂气氛也会瞬间变得沸腾起来。教师脸上一个笑容，又或者一个手舞足蹈的动作，就可以用“How does MissXu feel ?”来询问学生们MissXu今天的心情如何？这时学生们便会通过教师的肢体语言来回答：“MissXu is very happy to⁃day.”又比如六年级上册第六单元中涉及的如何建议人们遇到什么事情时所要做的事情。其中有涉及所要学的动词短语，也可以充分利用肢体语言来传达。比如教师做出全身发抖又很冷的样子说：“I am cold to⁃day.What should I do?”让学生给教师提建议，也同时可以让学生们一边回答一边做出动作试着说出要学习的新动词短语。并以此类推照这个样子学习其他的动词短语。然后教师发指令，学生边听指令边做动作。最后教师又说：“If you are angry.What should you do?”学生便迅速做出take a deep breath 和count to ten 的动作，这样不但让学生在轻松愉快的情境下快速记住了单词，同时学会了用句子进行对话。

四、在对话教学中运用情境模拟操练词句，体现整体教学理念

在高年级的对话教学中，几乎每一篇课文都有对话句型，都与课文的词汇有着密切的关联。因此在对话教学中，实施“情景模拟教学法”操练词句，还可以体现新型的整体教学理念。同时教师不应该只是单一、生硬地去练习对话里面的句型，而应该要针对每个对话中设置的情境模拟来练习对话里面的词汇与句子，这样无形当中不但会给学生打下扎实的英语基础，还可以帮助学生增加了对整篇对话课文的深入了解和整体情节的深刻印象，更让学生达到灵活运用语言交流的能力。

综上所述，情境模拟教学法不仅可以调动学生学习对话课文的积极性，还可以让学生充分利用现实生活中相关的情境去感知教学内容，让看似单调无味的单词和句型变得生动形象，既活跃了英语对话学习的气氛，又培养了学生的综合语言交际能力，真正起到了事半功倍的作用。