■江苏省南京市力学小学 朱燕萍

海报在教学中常用的模式有两种：一是美国教师常常会采用色彩鲜艳、内容丰富的教学海报来迅速抓住学生的眼球，激发学生求知的欲望；二是国内课堂常常会利用教学海报来呈现学生的研究成果，再现学生的思维进程，帮助教师全面评价学生学习表现。本文以苏教版科学六年级下册第一单元第一课《我在成长》为实践课例，尝试将教学海报运用于小学科学课堂，并且思考有效运用“教学海报”的策略，给儿童更多自主探究、合作研究的空间，促进儿童的全面发展和科学素养的养成，为他们的继续学习和终身发展打下基础。

一、教学海报，为课堂预热

为了在教学中引导学生有效地运用“教学海报”辅助研究科学，课前进行充分学情分析，了解学生的“已知”、学生的“未知”、学生的“能知”、学生的“想知”，以及学生的“怎么知”，让教学海报为课堂预热。

第一，问卷调查。问题：同学们，如果给你提供全班所有人从7～12岁的身高、体重数据，你会想研究什么？统计梳理孩子们的研究想法之后，不难发现：毕业班的孩子们具备一定的研究能力。有效问卷46 份中，有42 位学生能够认真阅读问题要求，并能够根据自己已有经验和所学知识，从问题条件出发，提出可以研究的内容，说明初步具备一定的研究能力，为后续的研究奠定了基础。课前问卷小调查让教师充分认识到儿童的研究想法、儿童的研究能力和儿童研究思维的“最近发展区”，是后续课堂中运用“教学海报”进行研究科学本质出发点和落脚点，同时提供了有利的依据。第二，数据收集。鼓励学生从自己的成长脚印上摘取自己从入学以来的身高、体重数据，记录在表格中，并且按照要求绘制成曲线图。为后续课堂中运用“教学海报”整合、观察、对比、分析身高、体重数据节省了时间，提高效率。第三，海报制作工具筹备。预知学生课堂会运用“研究海报”进行研究科学，友情建议携带剪刀、彩笔、彩色便笺纸、彩色透明胶等小工具和装饰品来设计创作，对儿童来说，教学海报是新颖、好奇的，增加了儿童对科学课的期待值。“教学海报”作为新的研究工具引入到科学学习中，点燃儿童研究科学的热情，调动儿童研究科学的积极性，发挥儿童研究科学的主动性。

二、教学海报，为教学助力

第一，巧用海报整合数据，提高课堂教学效率。《我在成长》一课具有一定的复杂性，有众多的科学数据资料需要学生去处理分析，更要求学生融会贯通和学以致用这些数据。笔者在这节课中设计将海报作为研究的工具，学生在教师的指导下，将小组内6 名组员的身高、体重数据曲线图进行适当裁剪、粘贴、整合到一张教学海报中，学生既可以纵向比较，又可以横向比较。实现碎片化资源整合，便于组内对比男女生身高、体重数据，得出组内共同的认识与发现。“海报”是研究工具，是研究载体，亦是一种研究方法，能够构建高效科学课堂。海报能更直观、更清晰、更能聚拢小组成员的关注点，更加节约时间，提高课堂教学效率。第二，合作设计教学海报，跨界科学与艺术研究。美国STEAM 跨学科教育如火如荼，其中字母中A 代表艺术，作为重要学科之一，优势在于它帮助人们以美好的形式丰富世界。因此，研究的制作、设计也是提高学生综合能力。利用教学海报整合分析数据踏出了研究的第一步，学生需要再对教学海报进行制作、美化，为下面的研究成果展示汇报做好完美准备。第三，交流分享“教学海报”，发展科学思维。科学课堂上的交流展示是必不可少的环节，展示的科学发现随着交流的不断深入而生成新的科学知识、科学能力，从而产生新的期待、新的需要、新的探究、新的科学思维。交流分享的过程中，有的小组成员通过纵向观察自己折线统计图起伏的程度，对比不同年段身高起伏的差异，发现女生身高在9 岁左右发育最快，男生在12 岁左右发育最快；有的小组横向对比男、女生的身高折线统计图，研究讨论发现女生发育比男生早，等等，交流打开了学生们的思维。

三、教学海报，拓宽展示研究舞台

教学海报的出现，给儿童提供了更广阔的展示科学研究舞台。让孩子们在课后仍然能够持续性展示，将研究的热情从课上延续到课后。教学海报不仅攻克了课堂40分钟的时间局限，给学生提供更多研究展示的舞台。相对于传统停留在科学课堂上展示汇报的实验记录单，教学海报纸张更大、创意更丰富，色彩更明艳。从课堂到课后，连续的研究成果展示，引发连续的思考、学习与研究。

四、运用教学海报的有效策略

第一，基于学生学情，适用教学海报。孩子是否拥有研究能力，是否拥有分析能力，是否拥有一定的美术基础，是教师适当选用教学海报的有效依据。对学生学情的了解、分析、判断，关系到借助“教学海报”助力课堂教学的针对性和有效性。教师可以采用问卷小调查的形式、谈话的形式，资料采集的形式等等，对学生的各项能力进行综合评价，突出学生的主体地位，从学生的角度设想，才能让“教学海报”充分调动每名学生的能动性、自觉性和创造性。第二，驻足学习目标，精用教学海报。课堂学习目标是学生学习活动预期达到的结果，是教育目的、教学目的和课程目的的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。小学科学的具体学习目标分别为“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面，教学海报的运用要驻足这四个方面的低、中、高三个年段学段目标。因而一切教学从学习目标出发，也是为了达成学习目标，精益求精地去运用教学海报。第三，小组协调合作，妙用教学海报。小组协调合作才能用好教学海报，促进科学教学。下面是摘自第五小组的组员感受：“这节科学课让我们懂得团队合作的重要性！”“团队合作更重要！”“队员一点不团结，不听队长指挥，不让发言！”……为什么一个小组感受都是合作的重要性，笔者调查之后得知，他们组有个小伙伴不听指挥，不肯协调合作，甚至阻碍小组展示汇报，影响整组最后教学海报的设计，没能设计出他们组最满意的教学海报。尽管第五小组失败，但对于他们组而言收获的合作意识、合作能力是终身相伴的，是终身发展的基础。因而在教学海报运用过程中，教师要确保两点要素：其一，小组合作的人数不超过4 人，不然就是无效合作设计教学海报。其二，小组成员分工明确，确保面向全体学生，人人参与。一份“教学海报”的设计成功与否，小组协调合作成为关键因素，也能促进科学教学的飞速发展，合作意识自然融入学生的研究意识中。

“教学海报”让儿童在研究科学的过程中，效率得以提高，合作变得紧密，思维得到发展。不论是课前、课中以及课后，“教学海报”始终贯穿其中，学生成为学习的主体，教师退居幕后，适时提供协助，留给儿童更多自由支配且有效的研究时间。“教学海报”正是促进儿童在科学学习过程中合作研究、自我发现、全面发展的有利工具。