■甘肃省山丹县东街小学 张新桂

一、核心素养的内涵

核心素养能够培养学生在之后的社会发展中所需要的思维能力和品质素质，这些素质是学生为适应社会发展所必须具备的。核心素养的培养对于学生的发展和国家的发展都是至关重要的，只有学生具备了核心素养，我们的国家才能在世界的竞争中站得更稳，走得更远，才能在激烈的国际市场中占有一席之地。

对于核心素养的培养，我们必须遵循以下原则：首先，要坚持科学培养，核心素养的根本是树人立德，所有的培养都要以这一点为中心展开，做到坚持以人为本。教师的教学要用科学的方法，要符合该年龄阶段的学生的心理特点和教学规律，将教育部的教学方针和要求全面贯彻到教学过程中，既要重视理论的研究，也要重视实践的尝试，真正做到知行合一，确保教学科学进行。其次，要与时俱进。核心素养的培养首先要了解社会发展的需求，根据时代的要求培养急需的人才。在核心素养的培养的过程中要体现时代的教育思想和理念。最后，加强民族性的培养，我国是有着悠久历史的民族，核心素养中很重要的一点就是对民族和文化的认同和强烈的爱国情感，在教育过程中我们要培养学生对中国特色社会主义的认同，要强调对中华优秀文化和历史的传承。并且培养出来的学生要具有中国特色，具有强烈的社会责任感和爱国主义精神，愿意为中国特色社会主义建设奋斗终身。

二、小学高年级数学教学现状

在小学高年级数学教学中，普遍存在的教学问题是教学方法比较抽象，小学生的认知水平和思维能力还比较有限，对于比较抽象的事物认识还不容易理解。随着小学年级的增高，数学难度也会不断增大，越来越抽象的知识内容本就不好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响。

教学方法单一传统，传统的教学理念单调枯燥，学生在这种教学方式下学习很难提起兴趣，现在很多教师还是传统的教学理念，在这种理念中，教师会在备课的时候将所有学生需要理解的地方都准备好，在课上的时候教师在讲台上滔滔不绝，将所有学生需要掌握的地方都毫无保留地传递给学生，这种教学方式已经不能适应核心素养培养的要求了，在传统教学模式的过程中，学生的参与度太低，没有讨论和思考的机会，只是一味地接受，知识的吸收率比较低，这种教师主导的看似秩序井然的教学过程，其实会对学生之后的学习产生不好的影响，学生会产生依赖心理，不会自主学习。数学对于小学高年级的教学来说往往是一个比较头疼的问题。

三、数学核心素养的培养策略

由上文可知，核心素养的培养对于高年级小学生的发展来说具有重要意义，但是教学现状不仅无法提升小学生的核心素养，就是教学质量也不会很高，将核心素养的培养融入小学高年级数学教学不仅可以完成课改的要求，还能提高学生的学习效率，可谓一举两得，那么提升核心素养有哪些好的方法？笔者有几点建议可供参考。

首先，核心素养下学生应该学会将理论和实际相联系，在实际生活中结合数学问题，建立模型，通过对这些数学实际问题的模型解决学习到知识，培养学生的理论联系实际的习惯和逻辑推理的思维能力。不仅如此，在建立模型的过程中，教师应该引导学生对数学产生兴趣，感受到数学的奇妙，真正爱上数学，学懂数学。所以立足生活，数学联系实际在核心素养的数学教学中就变得尤为重要，建立模型这一教学方法，不仅能让学生对所学的数学知识的理解更加透彻，还让数学变得不那么抽象，书本上的数学知识是看不见摸不着的，但一旦在生活中找到了匹配的问题，建立了数学模型就会变得具体化，更容易理解和解决。经过大量的建模训练，学生就会形成建模思维，这种思维的培养对于其之后的学术之路有着深远的影响，也会对其解决实际生活中的问题产生很大帮助。

其次，培养学生的发散思维，引导学习方式多元化，培养学生一题多解的能力。在核心素养下，学习方式多样化对于学习数学有着重要的意义，教师在进行多样化教学的过程中要注意灵活运用，要针对不同的学生因材施教，引导学生自己探究多样化的学习方法，经过长期这样的训练和引导之后，学生才能在真正的学习实践中掌握多元化的解题方式，提升数学学习效率，真正地实现对学生思维能力的培养。一题多解教学方法在数学教学中的应用能有效帮助学生培养发散思维和多元化的解题思维习惯，不仅如此，通过这种方法教学还能激起学生的学习兴趣，让其发现数学的奇妙之处。学生在一题多解的学习过程中更加灵活地掌握教材中的知识，运用得更加熟练，也可以让学生形成创新思维，学会从不同角度看待问题解决问题。

最后，小学高年级教学评价也要采用全面的评价方法，教学评价体系的改革一定深入。目前的教学评价体系中，最终的评判标准就是学生的成绩，以成绩论英雄的教学评价方式不适应核心素养的教学体系，在传统的评价体系中，教师的教学水平、学校的教育水平、学生的学习成果都是由考试成绩和升学率决定的，这也就催生了今天的应试教育。要知道，成绩确实是评价这些的最重要标准之一，但是绝不能仅仅靠成绩来评价这一切。在核心素养下，各小学都要改革教学评价体系，要以核心素养的培养目标为主导进行改革。将学生思维能力的培养与学习成绩的提高相结合进行全方位评价，将学校评价、教师评价、学生评价、家长评价、成绩评价、能力评价等多种评价方式按比例结合起来。

在核心素养下，高年级数学教师的教学改革一定要结合实际大胆创新，注重学生理论联系实际的能力和建立数学模型的思维的培养，用一题多解的方式培养学生对数学的学习兴趣和发散性思维，学校方面要全面改革教学评价体系，改变以往以成绩论英雄的评价标准，以核心素养的培养为导向建立全面的教学评价体系，为教学的改革提供动力，为学生的全面发展提供支持。

四、结语

总而言之，学生核心素养的培养是新课标课改的要求，需要教师沿着这个方向不断思考教学策略。小学高年级数学的教学是小学教育的重点难点，直接关系着学生以后的数学学习的道路，在这个阶段如果能提高学生的核心素养，对其思维能力进行重点培养，可以使其之后的学术道路走得更远。不仅如此，核心素养的提高还可以对学生的人生产生长远的影响，让其变成更加符合这个社会需要的人才。