高少宇，芦会影

（邯郸学院 a.教育研究与教学质量监控中心；b.文史学院，河北 邯郸 056005）

教育实习是师范生培养的重要实践教学环节，是师范生的“必修课”，也是师范生提升专业素质和能力的重要途径。教育实习的质量在一定程度上反映了师范院校教师教育的质量。2017年10月，国家教育部下发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》[1]，以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念在全国全面推开师范普通高等学校师范类专业三级认证工作。如何确保教师教育质量、顺利通过认证成为地方师范院校必须面对的实际问题，而教育实习质量的测评是否科学，其应有的导向和激励作用能否充分发挥就成为地方师范院校提高师范生培养质量的关键。

教育测评是指依据特定标准或规则对教育领域内事物或现象的特质给予测量和评价的过程[2]。以往地方师范院校开展教育实习的目的仅止于师范生教学能力的提升，教育实习的评价也多以实习生填写行为结果印证材料的方式进行，以学生顺利完成教育实习任务为导向。评价内容上一般从教师教学能力的角度出发选择评价要素，聚焦于课堂管理、教学技能、班主任工作、教学设计、教学反思等项目；评价主体以校内外导师评价为主，学生自评为辅；评价方式上多为定性评价，较少使用量化评价；且评价标准模糊，权重主观赋值较多。鉴于以上问题，本文拟结合教育部师范专业认证要求，从师范认证核心理念及师范生教育实习的基本教学特征出发，充分考虑师范生自身及所处的教育实习场域，初步构建地方师范院校教育实习测评指标体系。……