赵先玉

（广西桂林龙胜中学，广西 桂林 541000）

在文言文翻译教学中有许多值得教师运用和借鉴的方法，如：触类旁通法、朗读背诵法、重点语句疏通法、常识断意法、语法结构翻译法、创设文言文语用环境法、字词积累法等等。而我比较喜欢运用和借鉴的则是“字理解说法”。所谓“字理解说法”指的是，借助汉字构造时其形体拟构的理据即字形和字音字义上的联系来引导学生学习掌握汉字的造字规律，把握汉字的本义、引申义、比喻义等，从而进一步明确汉字在各个历史时期所使用的义项。那么在少数民族地区高中学校分层教学下文言文翻译教学中怎么运用这种方法更有效呢？在具体的实践运用中我有以下研究心得和建议。

一、字理解说法在文言文翻译教学中的授课方式及程序

字理解说法在文言文翻译教学中可以按高一、高二、高三年级不同阶段来分别用不同的方式展开教学。高一年级，由于学生刚刚步入高中，一切都在摸索和适应中，文言文基础相对薄弱，而高中课文文言文篇目相对初中来说一下子增加了很多，学生会感到难以接受和适应，这就需要教师运用好的方法来激发学生兴趣。“字理解说法”就能在这方面起到很好的作用。高一年级“字理解说法”适合分散教学，不适合集中教学。教师可以在所教授的文言文课文中选择一些重点实词或虚词穿插在课文翻译或赏析时与学生一起学习探究。如：谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下；……