何碧华

摘 要：一直都觉得当班主任是一件很辛苦很累的活，每天从早忙到晚，成绩考差，发顿脾气，不守纪律，吵上几句，天天在和学生的斗智斗勇中疲劳度日。听魏书生的讲座时，有这样几句话让我恍然大悟“学生是走了一波又一波，人家是车轮大战，你一个人得声嘶力竭多少年啊？”想想，还真是这么一个理。于是就思考着换一个角度看待班主任这个工作：《给自己一颗“禅心”》

关键词：班主任;禅心;关爱

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。

男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不回地回答。”

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔向大海。

其实，这个故事恰好对应了泰戈尔的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”  因此，教育之"育”应该从尊重每一个生命开始。

任何一个老师都喜欢品学兼优的学生。喜欢一个缺点明显的孩子，恐怕不是每一个老师随时都能做的。当你面对一个差生多、经常惹事的班级，我们除了一进班级就秒变战斗机、扶额无奈、扼腕叹息、或许我们放下心中的怨念，给自己一颗禅心，也就是让每位学生都拥有"这条鱼在乎”的美丽心境，或许我们的在班主任这条道路愈走弥坚。

一、学生眼中的班主任

为什么要给自己一颗禅心，首先我们一起来看看学生眼中的班主任，请各位老师一组图片，看看您曾经是否中招过？1.上学最开心的事就是今天班主任不在。2.当我们呼吁：对学生关掉一扇门，千万不要忘了打开一扇窗;学生心底却在深深呐喊爱尔维修的名言：永远不要试着打开一扇门或推开一扇窗，因为后面总是站着班主任。3.狼来了，我只相信3次，但老师来了，我一直信。看吧在学生心中老师比狼狠！4.我们说打破是为了建立一种更加合理的制度，学生却定义为班主主任就是破坏完你友情再破坏你爱情还不放过你亲情的人。5.还有一句经典的总结：世界上有两种东西会趴玻璃，一个是壁虎一个是班主任。但是原因何在？难道偷窥是我们的嗜好？难道我们要舍生取义？究其原因，这或许是我们的教育之殇，我们容不得个性！

二、教师的“无为而为”

我们也很无奈， 不想这样做事实上还真这样做了，作为一个班主任， 我们得面临学校的考核、职称的晋升之道，科任老师的投诉、家长的挑剔、社会压力加码，等等。这一切的一切都指向了后进生教育，但是作为班主任的我们难道是千手观音吗？我们恨不得组成这样的搭档，也改变不了一个班里的良莠不齐，但是我们能因为孩子是差生就全面否决他这个人吗？

三、究竟“何去何从”

我们该“何去何从”？放弃这些人吗？《摆渡人》的封面上写着：如果命运是一条孤独的河流 谁会是你灵魂的摆渡人？我们作为教育者有义务将他们摆渡到河的对岸，差生就如冬天里的树，总是光秃秃的，如枯木一般， 但它的内心却孕育着春的希望吗？是否曾经有这么一个瞬间让你幸福感爆表？是否有一个人把你不经意间的一句话当做一生格言？是否有这么一群人不管你前一秒如何的疾言厉色， 后一秒你的一个微笑便能让冰河解冻？是否有这么一群人他们将世界上最崇高的敬意和赞美毫不吝啬地送给了你？因此给我的启示是班主任是学生永生难忘的良师益友，最感谢的可能是班上那个你认为最不起眼的学生;班主任的工作让人五味杂成;班主任个人的修炼至关重要;班主任需要有一颗“禅心”。

四、“禅心”之放下怨念

为何“放下”？因为气大伤肝， 我们都要试着修炼不要一进教室就生气， 俗话说：看别人不顺眼是自己修养不够。为何“放下”？生命有裂缝，阳光才能照进来，差生也需要陽光照射;为何“放下”？学生很脆弱， 眼神也能致病;为何放下？人生就如握在手心里的流沙， 握得太紧，里面什么都没有， 放开双手，你才能拥有一切;为何“放下”？我们虚空浮躁的心灵只有腾空才能装满;为何放下？求得心灵的自在。但是大家可能会质疑，放下我心谈何容易？我的班主任工作代表着我的能力，也预示着我在学校的发展。班主任工作不是进步的阶梯吗？请您放下！教育是一种对人性的关怀和深爱，更需杜绝功利之心，陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半根草去！[1]

面对抱怨，小和尚给我的启示“急事：慢慢说;大事，清楚地说;小事，幽默地说。”

五、“禅心”之自己挠痒自己笑

有来访者问弘一大师：“何时是你最高兴的时候？”

回答：“每当我有新收获。”

又问：“那么，什么是你最痛苦的时候？”

回答：“一无所得。”

再问：“你是如何对待高兴与痛苦的呢？”

回答：“高兴时，我会节制自己，痛苦时，自己挠痒自己笑。”

佛说：“宽窄都是路，前后皆为空”。面对优生我们欣然， 面对差生我们找其闪光点。

从来没有绝对的公平，我们的生源差，家长的素质无法与城区同日而语。或者班级本身分配不均，一些班本来就没有差生、一些班差生多，却要放在一个框里挑选。又或者领导往往看到的只是结果，忽视这个班一直的进步与转换，其实，这些都可以云淡风轻，最不济我们还自己挠痒自己笑[2]。

六、禅心之不偏不倚的关爱

“泛爱众，而亲仁”。不偏不倚的关爱是老师走进学生心灵的法宝。

体弱生爱在关心，病残生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在耐心，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在赏识，后进生爱在鞭策[3]。

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远”而弘毅之士以仁为己任，作为教师，我们责无旁贷。博爱、担当、责任、格局、胸怀，这应是我们老师用一生去践行的职业信仰。

参考文献：

[1]周成平. 今天，我们怎样做班主任[J]. 湖北教育：新班主任， 2015（5）.

[2]王俊山， 卢家楣. 中小学班主任情感素质结构与提升路径[J]. 中国教育学刊， 2014 （002）.

[3]匡瑛， 朱倩倩， 崔景贵. 今天，我们怎样做班主任[M]. 华东师范大学出版社， 2006.