史丹丹

基础英语课程文学圈阅读教学模式应用研究

史丹丹

（黄淮学院 外国语学院，河南 驻马店 463000）

基础英语课程采用文学圈阅读教学模式能够有效提升学生的阅读兴趣、语言综合素质、思辨能力和沟通能力，但可能出现耗时过长、讨论欠缺深度等问题。为提高文学圈阅读教学模式的教学效果，教师应注重阅读资源的开发和选择，加强讨论过程的监督引导，使学生逐步形成良好的阅读习惯，不断提高分析能力及评价能力。

文学圈阅读教学模式；基础英语；批判性思维

一、文学圈阅读教学模式概述

文学圈阅读教学模式产生于20世纪80年代美国的小学英语课堂，它以小组分工合作式阅读活动为基础。在这种教学模式下，教师先指导学生在指定范围内选取自己感兴趣的文学作品，然后将选择相同作品的学生组成4～8人的文学圈阅读小组，并让学生自主选择自己在小组内承担的角色和任务。文学圈阅读活动中的角色应根据文本的特点设计，常见的有讨论主导者、词汇侦查员、名句和优秀段落鉴赏者、人物剖析者、总结者等。讨论主导者的主要职责是结合其他小组成员对作品的整体理解，从全局出发提出若干问题，带领全组进行深度的思考和剖析探讨。词汇侦查员的主要职责是阐释作品中重点生词的含义，并给出例句。名句和优秀段落鉴赏者的主要职责是找出文章的亮点和重难点，并与其他小组成员共同解读其深层含义。……