李 萍

【设计理念】

不少学生在学习上花了很多时间，却不见成效。他们学不得法，时常感到困惑，时间久了还会产生自我否定的学习情绪。因此，帮助学生了解学习发生的内在过程，找到高效学习的方法，有利于他们解决学习中遇到的困难。本课在引导学生体验和理解学习发生的内在过程的基础上掌握有效学习的技巧和方法。

【教学过程】

一、导入：学习状态自我检测

教师：从小学开始，同学们开启了自己的学业生涯。在近十年的学习时间里，你有过很多感受，也有过不少思考。现在，请同学们根据PPT的内容对自己的学习进行自我检测。

PPT 展示常用的学习方式：听讲、阅读、听与看、示范/演示、讨论、实践、教授给别人。

学生思考并记录下自己常用的学习方式及比例。

教师：请思考自己在学习中是否遇到过以下情况。

PPT 展示：我平时花很多时间做题，学习效果却不理想；同样认真听一节课，我能听懂的与别人相差甚远；我在课上似乎已经听懂了，可是做起题来却不会；同一个知识点，遇到简单的题，感觉自己啥都会，遇到难题，又感觉自己一窍不通。

2.3 勃起功能和PE的改善之间的联系 在343例勃起功能改善的患者中，PE亦得到改善的患者有230例，占PE改善总人数的80.7%；而在ED未能改善的38例患者中，PE改善的有15例，占PE改善总人数的5.3%。在96例PE未能改善的患者中，轻度ED有5例(5.2%)，中度ED 23例(24.0%)，重度ED有68例(70.8%)。该部分患者治疗前的平均IELT为(53.7±27.5)s,治疗后的IELT为(54.6±28.1)s，治疗前后IELT的变化并无并无显著差异(P=0.91)，但其SRSSL相比治疗前平均提升了(23.8±13.2)%，且有显著差异(P=0.03，表3)。……