刘红建，沈晓莲

(南京体育学院 体育教育与人文学院，江苏 南京 210014)

党的十九大宣告中国特色社会主义步入新时代，做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。同时，党的十九大报告也提出了“实施健康中国战略”“广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设”的新要求。毋庸置疑的是，教育强国建设、健康中国战略实施以及体育强国建设都迫切需要高水平的体育教育专业人才。新时代高水平的体育教育专业人才培养不仅需要深厚多元的理论教学体系，还需要系统开放、高质高效的实践教学体系，以此提升体育教育专业人才的综合能力。然而，学科导向下的体育教学设计往往更重视理论课程教学，常常导致实践教学处于“边缘”地位，因而实践课程的教学质量不尽如人意，最终带来“与基础体育教育的‘隔离’，造成体育教育理论与实践的‘错位’”[1]。因此，新时代背景下，有必要审思学科与能力导向下的体育教育专业实践教学逻辑，剖析传统学科导向下的体育教育专业实践教学态势，发现问题并提出新时代体育教育专业实践教学有序演进的路径。

1 体育教育专业实践教学改革的逻辑缘起

体育教育专业以培养优秀的体育教师为目标指向，培养过程重点在于学生体育知识技术技能的掌握能力、体育教育教学能力以及体育竞赛组织能力等，以适应国家和社会对体育教育专业人才的需求[2]。如果从属性来看，体育教育专业人才应属于应用型人才，确切来说是属于能动脑、善应用、肯动手、会动手的复合型体育专业人才。……