周少波，褚亮

临床见习教学是实践性非常强的教学环节，是衔接理论知识和临床实践的重要桥梁，其教学的重点是培养学生的临床思维能力。在普通外科学的临床见习教学中要求学生掌握普通外科常见病、多发病的临床表现，体格检查，实验室及辅助检查的解读以及诊断和治疗原则，同时具备处理普通外科疾病的综合能力。传统的临床见习教学模式以教师为中心，主要采用教师单方面传授为主的课堂教学模式，虽然近些年来在教学手段上采用了多媒体、图片、视频等方法，增加了学生的学习兴趣，但还是缺乏对学生的自主学习能力和临床思维能力的培养，越来越不能满足我国对医学人才培养的要求。基于案例的教学法(case-based learning，CBL)起源于20世纪初美国哈佛大学医学院。是由教师提出典型病例和问题，再组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，最终达到引导学生理解和掌握知识的目的[1]。三明治教学法则源于19世纪的英国大学三明治课程，强调在理论教学的同时穿插实践操作[2]。这种“实践—学习—实践”的方式就像就像两块面包之间夹着一块肉的三明治，因此，人们称之为“三明治”教学法。德国海德堡大学率先将三明治教学方法应用于医学教学，通过小组内讨论、组与组之间交叉学习和汇报讨论等方式,调动了学生学习的积极性,显著提高了教学质量[3]。本资料通过在普通外科临床见习教学过程中运用CBL与三明治教学法联合的模式，探讨其应用效果，现报告如下。……