朱阳萍

摘要：对于中国孩子来说，语言学习也是“难”的。在新的课程标准下，许多传统的教学方式已经不再适用，而且随着信息化主导世界，中国文化也受到了一定的影响。因此，有必要创新汉语课堂，采用适合学生和汉语的教学方法。从中国的传统特点到时代特点，我们倡导按照新课程标准的要求，创新小学高年级语文教学方法。

随着新一轮课程改革的深入，适应新形势下人才培养的需要，教育观念和方法的创新成为教师们关注的焦点。以小学语文为例，这篇文章首先指出了深度学习的概念，提出了学生深度学习的缺点，并阐述了在课堂教学中培养学生深度学习的策略。

关键词：小学语文;课堂教学;深度学习;教学策略

前言

高年级不像低年级，低年级就像一张白纸，而高年级已经有了初步的想法和独特的沟通方式，有想法，有自尊，有自控能力。因此，他们不能像孩子一样教书，尤其是现在孩子已经成熟得更快了。他们有自己的理想，因为他们接触到的信息比以前的同龄人多几倍。他们有自己的理想有自己的爱好。许多老师说学生没有在听，因为老师的话并没有真正渗透到他们的脑海中。

一、小学语文深度学习的概念

小学发出深度学语文的概念是在教育领域，深度学习指导是驻教老师指导下，学生贯穿一个学习主题，全身参与其中，探求知识识并获得发展的学习过程。在学生学习深度调查中，学生要在这个基础国内对学习内容进行梳理和批评性理解，通过不同的情绪环境，从而培养其语言文字运用的能力，这将影响学生的一言一行。对教师来说，在培养学生学习能力深度时应该融合语文类学科的特征，创建学习与兴趣共同体，打造轻松放松的课堂氛围，充分引起学生的表达欲望;使学习活动更加丰富自然，促使学生对书本内的知识深度理解，拓展其学习思维，堤高了举一反三的能力，帮助学生适应新信息环境，探索新问题，最后提升学生对语文核心知识的掌握。语文教科书里的内容已经很久没有更新了。内容经典，但有些不适合现在的孩子。而今天，流行元素与中国传统文化的许多元素混合在一起，如古代诗歌和古老的故事。这种古今结合，也是传统文化融合的一种形式。教师可以利用这些时代的火花，向学生传授这些语言知识。这是学生喜欢的形式，也是他们感兴趣的形式。中国诗歌欺骗允许教师开玩笑地叙述并同时进行更正。使用错误的文本来引起学生的注意并帮助他们记住正确的文本。

二、学生日常学习的不足之处

（一）对老师的话语理解不了

老师的话的正确性。这种与学生的交流应该是与朋友平起平坐、对话交流的态度。例如，谈论您最喜欢的人物、书本、电视、歌曲等。小学生对“圈子”里的人很敏感。他们喜欢和朋友聊天，听取他们的意见。如果老师可以与孩子交谈，他们就可以更多地听取他们的意见。教师还可以找到有关他们最喜欢的名人的开创性新闻，并告诉学生名人的一些优秀品质。这对学生的写作也很有用。这不是帮助教师回应学生，而是改变他们的沟通方式，让他们能够平等地沟通，更好地发挥作用。

（二）综合思维能力欠缺

在书本中，作者开头将情感隐藏在细节中，文章采用蕴意表达法，学生需要进行深入缜密分析，才能感语作者的情感。小学生处于身心发育的关键时期，思维能力发育不完善;生活经验不多，对情感的感知能力相比较弱，使其情感分析能力差。

因此，教师在教学中根据作者的生平、社会背景，可以帮助学生更好地理解作者的情感需求，增强学生们的独立思维能力。但是，在实际课堂中，学生们张口就是“这篇文章表现了作者的什么情感”，其实没有真正了解作者的感情，只是迎合题目的要求去作答，这样很不利于学生的综合思维能力培养和提升。

（三）抽象分析能力不足

在教学活动中，学生是主体，教师是作为主导者和管理者。而教师向学生传授知识和方法的过程，一般是提出问题和解决问題的过程。学生只有配合教师积极思考，才能提高自身的知识素养，达到预期的学习目标。但是，在实际教学中，有的教师忽视学生自己发现、探究的过程，只关注结果，把知识全部灌输给学生。这样，学习知识的过程变成了死记硬背的过程，妨碍了教学的进行，阻碍了抽象分析能力的提高，也有悖于人才培养的目标。

三、小学语文课堂教学中培养学生的深度学习

（一）创设教学情境

俗话说，好的开始是成功的一半。语文课的开始是课堂的导入，对于高效课堂的构建有着重要的意义。成功的课程导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望和探究欲望，为深度学习铺垫了基础。对于教师来说，首先要提高备课质量，围绕教学主题，充分收集资源，联系实际生活，构建真实的课堂情境。另一种是让学生参与其中，通过听歌、做游戏、讲故事等方式促进积极的学习态度，在教师的指导下进行深度学习。大自然也给了我们很多启示。高年级学生不应该像孩子一样写文章，喜欢写小册子，或者在作文中加入自己的感受和想法。用你的灵魂填满你的文章，然后写出你自己的文章。这些枯燥乏味的课文和室内教义很难激发我们的灵感。在大自然中漫步，与朋友交流，是激发智慧的最佳方式。

（二）有趣的语文课堂

语文课上有很多故事题材的文章，但学生们只能在课堂上默读或大声朗读，才能理解这些文章传达给我们的精神，我做不到。你想提高性能，以一种让学生跑步的形式理解这篇文章吗？将举行诗歌记忆比赛，每组指定一名代表。其他小组将成为后备队，让更多的学生参与。在比赛的过程中，大家都会加深对诗歌知识的理解。

（三）利用信息技术

在小学语文教学中，教师可以通过合理利用信息技术，充分发挥课堂教学的优势，为学生提供丰富的教学资源，降低学生理解文章的难度，帮助他们更好地体验作者的情感。具体来说，教师可以运用多媒体展示课件，将文字、图片、视频等元素融为一体，提高学生的注意力;或者将重难点做成微课，方便浏览和下载，满足预习、复习的需求，也是培养深度学习的有效手段。教师在制作课件时可以重点从文章结构、文章主题等方面出发。包括抗日战争这一背景，小学生不能感受到战争的氛围，作为教师可以在网络上收集相关的图片、新闻等素材，帮助学生理解历史背景，让他们从中感受到战争的残酷，以及革命先辈的伟大，有着“小英雄雨来”的坚定信念，树立起“雨来”的立体形象。

（四）活跃的课外教学

普通中文课一般是室内教育。如果是创新的，所以为什么不走出教室，走进大自然的大礼堂。其实，汉语是一种表达生活的语言，一种表达一句话，一种精神诠释。对于语文文本，通常会选择一个主题或您熟悉的内容。如果你加入自然，老师可以鼓励学生用你周围的东西来写。对于有些语文句子有话要说，解释要一些具体。这些只有实物才能给我们。这样大家就可以在一起了。通过互相交流后，老师安排相关句子娱乐大家，提高他们的语文写作能力。

结语

综上所述，教师创新的教学观念和方法是新课改背景下的必然走向。小学的语文课堂中，学生的综合思维能力的不足，抽象分析能力不足的问题，学生通过教师培训深度能改善学习能力创设教学情景，试图从球队的合作，利用信息技术，丰富的教学活动四个方面入手，提高课堂教学的效率和质量，提高学生学习的语文的核心素质。

参考文献：

[1]李芳.基于小学语文深度学习培养学生思维品质的路径探析[J].课外语文（上），2020（05）.

[2]沈文君.谈小学语文教学中启发式教学法对学生深度思维能力培养的措施[J].课外语文（下），2020（06）.