钟立军

摘要：高效课堂要求对教学观念的更新、教师角色的转换的要求、对课堂教学案进行科学有效的设计、对学生进行教学方法的训练指导和革新，要关注课堂教学的全过程并及时反思和改进。要有全局意识和重难点意识。要全面了解学生，科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度;对教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行教研组内的反思、交流和研究。

关键词：高中历史;高考复习;高效课堂;要求;有效设计;指导和革新;反思和改进

中图分类号：A 文献标识码：A

高中是一个学生学习的重要阶段，高三更是事关着学生未来发展的重要节点，因此，高三的学习对于高中生来说至关重要。进入高三时期，学生的主要任务就是复习，系统、有效、科学的复习体系能够在有限的时间内提升学生的学习成绩，帮助学生养成正确的学习习惯和主动学习的意识和觉悟。所以，本文就高中历史高考复习高效课堂教学进行探究，希望能够让学生用最少的时间来获取最多的复习效果。

一、高效课堂对教学观念的更新、教师角色的转换的要求

要培养学生必备的历史素养，教师应进行新课程理念学习，对自身的教学观念积极地进行反思性研究，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导自己的教学实践。

历史新课标不仅对历史知识的教学提出了具体的、符合史实的要求，同时也对学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的可操作的目标。

二、高效课堂要求对课堂教学案进行科学有效的设计

有效提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力，是每位教师都必须思索的现实问题。有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要根据学生的学确定教师的教，要有较强的预见性。要预测会遇到哪些问题及设想出解决这些问题的策略和方法。对教学计划的科学性和合理性进行思考：

1.要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度。从而设计出科学有效的教学案，提高课堂教学的效率。

2.要有全局意识;要有重难点意识。要整合教材;根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序。尤其要设计出学年教学计划，教师就要通览教材，精读教材。

3.对课堂教学过程组织进行分析，如问题的设计、教学形式的构建，对教与学反馈的策略等都要进行反思性的研究分析。

4.对各位教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行教研组内的反思、交流和研究。这种教研组活动能使教师的教学成为一种自觉的实践。

三、高效课堂要求对学生进行教学方法的训练指导和革新

1.要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练，培养其学习兴趣，提高他们的自学能力，培养他们的信心。要防止两极分化。

2.增强学生学习活动的参与意识，给足够的时间，让他们充分的动手、动口、动脑，真正的锻炼学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。

3.尽量使自己的教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小论文等等传统的教学方式，还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等，刺激学生感官，增强教学的吸引力，增加趣味性和视觉上的冲击，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

4.要经常对教与学的方法进行改革，如复习内容的调整，要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，构建自己的知识网。还可用问题的形式组织教材，使之形成单元教学，为教学节省学习的时间，使学生有大量的时间自学，培养学生的自学能力，从而达到高效的目的。

加强理论和实际的联系，关注历史学科研究的热点问题。如人类社会的进步与生产工具或者生产力是否能够适应生产关系的变革以及人类的可持续发展等。

教与学方法改革的出发点是能否调动学生学习的积极性，能否有利于学生自学能力的形成，能否提高课堂教学的效率。要彻底革除一讲到底、一练到底的教学形式。多采用讨论式、引导式、过程式的教学;多采用引导式教学。通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容可采用讨论式的教学。

不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。要以发展学生能力为基础选择和利用以及改革教学方法。

四、高效课堂要求关注课堂教学的全过程及反思和改进

1.基础的夯实，学科内的知识联系的建构，知识网络的形成。离开了知识的积累，能力是很难形成的。

让学生从整体上把握知识及各知识点间的聯系，引导学生及时归纳总结，构建历史学知识的网络体系。方法是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体的知识网。

2.课堂教学重难点处理的反思。要迅速把握重难点和常考点，应多做练习;多布置开放性练习，要求学生课后讨论，提高学生的兴趣;每节课让学生限时把相关重点知识背下来。让学生了解到我们学的知识就在身边运用;多举例子让学生更明白。

3.对培养学生社会综合分析能力的反思。高考题注重考查考生的综合分析能力。从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的综合分析能力。

高考制度的重大改革，对历史学科的教学带来挑战，但也未尝不是一次全新探索的机遇。如何提高高三的复习效益，让学生的高考成绩更为理想，各位同行必定见仁见智。作此拙文，其中有何不足或不对之处，还望批评指正。

参考文献

[1]钱志豪.新高考背景下的历史复习课策略[J].新课程：综合版，2017（05）.