邓可爱

（广东省河源市龙川县车田镇中心小学 广东河源 517325）

近年来，阅读能力作为学生必备的核心素养，受到社会的高度关注，群文阅读是我国悄然兴起的具有突破性的阅读教学实践，作为一种结构化的阅读，体现了互联网时代背景下的网络和书籍的新兴阅读方式，具有独特的育人价值，能够有效的开拓学生的视野，体现语文书本阅读的价值，提升学生的阅读水平，培养学生良好的阅读习惯。群文阅读的不断深化发展，普遍应用在阅读教学的各个阶段，对于农村的小学语文阅读教学来说，具有重要的推动作用，因此，在农村小学语文的阅读教学中，应积极与群文阅读相结合，探索群文阅读在农村小学语文阅读教学中的新路径。

一、群文阅读在农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读资源匮乏，阅读意识淡薄

随着社会经济的快速发展，城市化进程的不断推进，农村的小学教学环境和教学水平都有了很大程度的提高，然而，一方面，由于农村自身的发展水平不足，使得小学语文的阅读环境和阅读条件仍然较为恶劣，学生的阅读内容主要依靠教科书阅读，课外的书籍阅读较少，且部分学校由于资金、交通等因素，导致学校的图书馆的藏书量少，课外书籍的种类、数量等阅读资源都较为匮乏，使得教师开展群文阅读的难度大；另一方面，农村的家长和教师由于自身知识水平不高，对于小学的群文阅读的重视程度不够，没有正确的引导和支持群文阅读的开展，严重阻碍了学生阅读能力的提高。

（二）阅读方式落后，阅读能力不足

农村小学的阅读方式大都以浏览课本知识内容为主，由于小学生的阅读能力不高，在进行阅读时，只是单纯的将内容进行简单的浏览，缺乏正确的阅读方式的引导，且受传统教育理念的束缚，学生的阅读范围主要以课本内容为主，学生的阅读局限性大，缺乏带着问题阅读、选择性阅读以及利用默读、略读、跳读等多样化的阅读方式，导致学生的阅读效果质量差，降低学生群文阅读的学习热情。

（三）教学方式单一，教学水平不高

受传统教学观念的影响，小学的语文教师的教学理念较为落后，主要以传统的阅读教学为主，缺乏先进的教学理念和教学方式的正确引导，由于自身能力和农村环境的影响，即使想要改变教学的方式，也缺乏专业人士的相关指导和学习观摩的机会，导致农村小学语文阅读的教学水平不高，影响群文阅读的推进。

二、有效提高群文阅读在农村小学语文阅读教学中的应用策略

（一）整合现有的阅读资源，强化阅读意识

针对农村的阅读资源匮乏的现状，首先，相关的政府部门和教育机构应加强对于小学语文阅读的重视程度，加大资金的扶持力度，建立小学的图书馆，增加藏书量，定期进行课外书的采购、更新和管理，增加学生的课外书阅读资源[1]；其次，在课外书资源匮乏的情况下，教师应根据实际的情况，整合现有的阅读资源，教师可以建立班级图书角，鼓励学生将自己喜欢的课外书籍捐献出来，整合学生之间的课外书资源，扩大整体的课外书数量，让学生之间互相进行借阅、交流，更好地提高学生的阅读能力，此外，教师还可以利用语文教材中的固有的阅读资源，有效整合并重新进行编排，例如：设置主题《动物世界》，将语文教材中关于动物的故事内容进行重新编排，选择相关的内容进行重组，编排出新的文章内容供学生进行阅读，促进教师更好地开展群文阅读；最后，强化家长、教师对于群文阅读的意识，正确的引导学生进行群文阅读，提高学生的阅读能力[2]。

（二）采用“以一带多”的阅读方式，提高阅读能力

为了更好地开展群文阅读，教师注重培养学生的阅读习惯。一方面，教师可以采用以一带多的教学方式，在进行小学语文教学时，可以结合语文教材中的相关知识，进行发散阅读，如：根据语文教材中关于夏天的教学内容较多，教师便可以结合教材的内容，制定以“夏天”为主题的群文阅读，要求学生在课本或课外书籍中寻找关于夏天的元素，不仅仅局限于夏天的风景，夏天的人事物都可以，组织学生之间进行阅读并讨论，看看那篇文章中夏天的元素最多，既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生的阅读理解，提高学生的阅读能力，达到群文阅读的效果；另一方面，除了传统的阅读方式外，教师应注重培养学生的阅读习惯，采取多样化的阅读方式，如：教师可以引导学生对于部分词句较为优美的文章，进行有感情的朗读，还可以通过在阅读之间进行提问，让学生带着问题进行阅读，提高学生的文章归纳能力，此外，教师还可以提倡学生根据文章的实际情况，进行默读、跳读、研究式阅读、观赏性阅读等等，培养学生拥有良好的阅读习惯，为群文阅读打下良好的阅读基础。

（三）注重多元化教学，提高教学水平

农村的小学语文教师应转变自身的教学观念，创新教学方式，注重多元化教学，充分利用多媒体平台，加强与学生之间的互动教学，更好地开展群文阅读，从而提升学生的语文阅读水平[3]。此外，介于自身能力水平的不足和环境因素，教师应积极寻求帮助，借助现代科学技术的发展，通过在平台中学习优秀教学视频和专家指点教学等，学习外来先进的教学理念和教学方式，学习和观摩优秀教师的教学视频，结合实际情况，从中获取符合自身发展状况的教学方式，总结自身的教学经验，提升自身的小学语文阅读教学水平，更好的将群文阅读运用于小学的语文阅读教学中，提高学生的阅读能力和阅读水平，促进学生更好的发展。

三、结束语

综上所述，群文阅读作为小学语文阅读教学中的重要组成部分，对于学生阅读能力的提高具有重要作用，为更好地推动群文阅读在农村小学语文阅读教学中的应用，教师应整合现有的阅读资源，强化群阅读的意识，采用“以一带多”的阅读方式，提高阅读能力，以及注重多元化教学，提高教学水平，有效地应对在教学过程中存在的问题，从而更好地促进农村小学语文群文阅读的教学发展。