雷振超

（云南经济管理学院 云南昆明 650304）

一、新时代提高高校网络思政教育实效性存在的问题

（一）高校教育者的主动性观念不强

虽然互联网大数据技术迅速发展，许多高校教育者也认知到网络教育成为高校教育的重要组成部分，但是仅仅认知还是不够的，大部分高校教育者对网络教育的重视程度还不高。高校教师在进行网络教学时往往需要花费更多时间和精力，而从中得到的反馈和回报却比较低，降低了高校教育者对开展网络思政教育工作的积极性，进而将主要精力放在传统思政教育工作上，这就会使高校教育者对网络思政教育持有“得过且过”态度，甚至会逃避网络思政教育工作的开展。同时，有些高校教育者虽然认识到了网络思政教育工作的重要性，也有开展网络思政教育的积极性，但是许多教育者对网络教学的基本方式方法不熟悉，缺乏网络教育教学工作的经验和技能，所以在开展实际工作时，往往会处于相对被动的工作状态，使网络思政教育工作难以有效开展[1]。

（二）高校网络思政教育相关机制不健全

当前高校网络思政教育培训机制不健全，没有形成常态化和系统化。高校网络思政教育需要进行系统化培训，但大部分高校并没有建立健全常态化培训机制。由于不能开展常态化的培训活动，高校教育者对网络思政教学学习不能连贯，影响了学习效果，不能满足高校教师学习培训方面的要求。同时，高校网络思政教育工作的评价机制不健全，许多高校没有对网络思政教育制定教学标准，不能科学合理地考核教育者的工作情况，教育者不能得到教学工作的反馈和指导，使教学工作开展相对随机，不利于教学成果的经验化，对于教学成功案例很难进行有效推广，不利于高校网络思政教学工作长久发展[2]。

（三）高校网络思政教育效果欠佳

一方面，目前高校网络思政教学模式大部分采取传统课堂教学模式，例如，在课堂教学中播放网络上下载的相关视频、课后将音频和文本内容挂在网络平台，让学生打卡观看，记录时长。但是这些方式过于僵硬化与形式化，仅是向学生展示、强化某些价值理念，不能了解到学生在学习过程中的理解和感受，最后学生会慢慢降低网络学习的积极性，甚至不愿意接触网络思政教育资源。另一方面，高校网络思政教育形式比较单调，许多教育者在教学中基本就是网络视频加一些比较简单的文字介绍和普及，再加上许多教师选择的网络视频过于陈旧，不能根据时事热点加以更新，降低了学生参与思政话题讨论和思考的兴趣。

二、新时代提高高校网络思政教育实效性的对策

（一）增强高校教育者网络思政教育意识

提高高校网络思政教育实效性就必须提高高校教育决策者和教学者对于开展网络思政教育的主动性。其一，各高校必须认识到当前开展网络思政教育的重要性，顺应时代发展潮流，将网络思政工作融入到学校思政教育的总规划，将网络思政教育渗入到各专业教学。其二，通过多种方式，提高教育者对于网络思政教育的积极性，对教育成果较为突出的教学者进行表扬，给教育者提供较多的网络思政教学学习和交流机会，保证教师能够获得配套的技术资源和支持，提高教育者的基本素质，让网络思政教育者能够从容地开展教学工作[3]。

（二）健全高校网络思政教育相关机制

首先，要建立健全高校网络思政教育培训机制，制定科学系统的思政教育培训规划，形成具体的制度和标准。建立网络思政教育培训考评机制，增强高校教育者对网络思政教育的重要性认识，让高校教育者能够认真参与到实际教学活动中，并将培训学习效果根据实际情况，融入到教师工作考核中。还要了解教育者对教育培训工作的反馈，进而创新改良随后培训课程内容。其次，要不断健全高校网络思政教育评价机制，将网络思政教学工作成绩纳入教师考核体系，并成为评选优秀教师的重要标准之一[4]。

（三）创新高校网络思政教育方法

网络思政教育必须和传统课堂教学有效融合，让二者在实际教学中相辅相成，并加以拓展与延伸，逐渐摸索出适合本校的网络思政教学方式。例如，教师可以通过网络平台建立网上学习小组，将思政教育和学生感兴趣的领域知识结合起来，并改变传统的“填鸭式”思政教学方式，让学生能够根据自己的所知所见，所感所悟，进行分析讨论，逐步引导学生开展更有深度的思政讨论，让学生在网络思政教学中有所收获，进而激发学生对于思政内容的学习兴趣和积极性，有效提高网络思教的有效性[5]。

三、结束语

综上所述，新时代网络思政教育事业对我国社会主义思想文化建设具有重要意义，这就要求我们分析出当前网络思政教育工作中存在的问题，并采取针对性对策加以解决。高校必须对网络思政教育高度重视和关注，为高校学生营造良好的思政教育学习氛围，培养出更多优秀的社会主义接班人，从而建设一个更加和谐稳定的中国。