杨桂冰 杨文娟

摘 要：在信息技术学科领域，计算思维是重点培养的思维方式。中小学信息技术教师在教学实践中渗透计算思维的培养，能提高学生问题解决的能力，同时锻炼他们的逻辑思维。本文阐述了计算思维的操作性定义，指出在小学Scratch编程教育中渗透计算思维教育的可能性。笔者从计算思维的基础概念出发，以计算思维问题解决过程的六个要素为设计依据，构建了基于计算思维的小学Scratch编程教学模式，包括“创设情境，明确问题”、“角色分析，行为梳理”、“画流程图”、“搭建脚本，设计程序”、“修改脚本，优化程序”以及“交流分享，再创作”六个流程。为了体现教学模式的流程设计，本文详细讲述了具体的教学案例。希望能为中小学信息技术教师开展Scratch教学提供一些参考。

关键词：计算思维;小学信息技术;Scratch编程教育;教学模式

一、引言

周以真教授在2006年提出：“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。”[1]在周教授定义了这个概念以后，国内外计算机界和教育界的研究热点便指向了计算思维。简单而言，计算思维就是利用简约、转换、抽象、分解、建模、纠错等方法来解决一个复杂问题的过程。[2]在我国2017年新课程标准改革中，凝练了信息技术学科的核心素养，同时也将计算思维定为信息技术学科核心素养之一。因此，这一问题非常值得我国中小学信息技术教师认真思考——如何培养学生的计算思维。……