吴季军

摘 要：为了强化学前教育的实际育人效果，改善幼儿的语用环境，让幼儿获得良好的语言教育，教师应当主动采取全新的教学方法，为不同类型的幼儿制定具备可行性的学习计划与语言能力成长计划，开展行之有效的语言能力培育活动，让幼儿积极参与各种形式的集体语言交流活动与表演活动，锻炼其语用意识与表达能力。本文主要分析了阻碍幼儿语言能力正常发展的外部环境因素，并指出了强化幼儿语言能力、提升学前教育质量的正确措施。

关键词：学前教育;语言能力;教学策略

前言

新时代的学前教育应当把握时代精神，主动调整语言教育模式，革新语言教育指导思路，突破传统的教育理念，让幼儿参与到课堂集体活动中来，教师必须抓住机会提出能够吸引学生注意力的问题，将社会生活中常见的趣味性事物融入语言训练活动中，让学生对直观可见的语言应用素材产生探究的好奇心，激发幼儿的竞争意识，让幼儿不断积累可用的语言知识，提升自身对语言技能的掌握程度，突出教学目标的针对性与实践性。

一、影响幼儿语言能力发展的外部环境因素研究

1. 家庭教育忽視培育学生的语言表达能力

部分幼儿家长与幼儿相处的时间较短，未能主动构建起一个较为完善、全面的语用环境，幼儿在幼年时期所受的语言表达能力训练不具备完整性与全面性，部分幼儿未能养成积极运用所学语言知识调整个人表达方式的良好习惯。社会分工导致的隔代教育让幼儿得不到来自家长的指导与训练，错误地养成了偏离社会现实的语用习惯，使用各种不利于交流的生僻俚语、方言进行互动，个别家长不重视培育学生的语言应用能力与表达能力，一味地面向幼儿传授落后的文化知识与难以理解的理论知识，并未集中利用潜在的语言教育资源开展专项语言能力训练。

2. 部分教师教育理念落后，难以保证语言教育实效性

部分幼儿园教师所持有的教育理念较为落后，对党和国家新颁行的学前教育指导纲领的理解不够深刻，难以在教学实践中践行主流的幼儿语言教育质量标准，在教学活动中习惯于采用落后的指导方式与训练方法，机械性地让幼儿背诵枯燥、乏味的语言知识，严重影响整体的课堂教学效果，不利于幼儿个人语言能力的发展。部分教师习惯于以板书教学的形式面向幼儿灌输语言知识，过度重视培育幼儿的文化素养，详细讲解各种具备思想深度的知识，并未做好语言应用方式层面的示范，提出封闭性较强、幼儿难以理解的问题[1]。

二、高效率培育幼儿语言能力的正确策略研究

1. 采用切实有效的教学方法

教师应在组织开展语言教育的过程中，尽可能地使用具备先进性的指导方法与教育思路，重点锻炼幼儿的语言表达能力与对高层次修辞技巧的与应用意识，定期召开课堂集体讨论会与语言表达能力竞赛，锻炼、强化幼儿的语言能力，在课堂教学活动中提出不同类型的问题，突出问题的现实性与实践性，降低学生理解课程基本问题的难度，指明幼儿语言思维的客观发展方向，幼儿可在教师的指导下了解并把握语言技巧的正确使用方式。教师应当主动提出具备启发性效果的问题，让幼儿立足于自身的生活经验体会问题的实质，并进行深入思考。在讲解理论教材中的课文时，教师必须采用多种教学方法，引导幼儿创设模拟课文中文学情境的语用环境，让幼儿扮演课文中的角色，并自行设计台词，在宽松、愉快的课堂学习氛围中积累语言表达经验，幼儿可体会到课文主题所蕴含的情感与文化理念[2]。

2. 利用信息化教学设备，提升语言教育资源利用效率

幼儿园教师必须在语言能力训练活动中主动使用高技术含量的信息化设备，如多媒体设备、摄像机、投影仪等，面向幼儿播放使用大量未学习的生词与代表性语句的教学视频，并在数字化课件中融入多种形式的信息媒介，如动画、动态文字、音频等，将具备一定教育意义与宣传效果的动画片融入教学视频之中，让幼儿能够基于多种感官维度获取语言知识，更好地开展课堂学习与课后练习，借助现代化的信息技术，拓展幼儿获取最新语言练习素材的途径。教师可在课堂教学活动中引导幼儿搜集教学视频中的学习素材，并鼓励幼儿轮流上台以简洁、直观的语言概括性描绘个人对教学视频主题的理解，以此锻炼幼儿的语言表达能力[3]。

三、结论

为了矫正幼儿的情感态度，使之形成较为强烈的语言应用意识与良好的学习习惯，教师必须立足于具体学情，为幼儿构建一个稳定、和谐的外部语用环境，鼓励幼儿顺应自身兴趣进行积极的探索，让幼儿在开放性的课堂环境中畅所欲言，引入多种能够激发幼儿兴趣的特殊内容，突出幼儿在学习环境中的主体地位，深化学生对所学知识的理解，使之体会语言表达技能与基本语言知识背后蕴含的思想情感与文化理念。

参考文献：

[1]牛姗姗.在幼儿园语言教学中绘本的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：192.

[2]何悦.谈幼儿园语言教学的有效开展策略[J].中国新通信，2020，22（24）：213-214.

[3]梁佳昕.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].教育观察，2020，9（32）：51-53.