潘刘灶

摘  要：水墨画是民族的象征，是艺术的精髓，是我国特色的传统文化，在美术的世界有着独一无二的地位，也正是因为如此，有很多人觉得水墨画非常地神圣、感觉高攀不起，甚至要求孩子们学画画都要一笔一划的来，所有的风格都是一样的，还有人把齐白石、吴道子、徐悲鸿等多名作家的水墨画为楷模，让学生“照葫芦画瓢”，模仿大师们作画，学生们的作品也被老师和家长以评价的方式来体现这幅画是否合格。这样将大大扼杀了孩子们的天性、严重影响孩子们的想象力和创新能力。我们在教孩子们学习水墨画时，应该保持孩子们的天性、愉悦性、自主性以及可操性。本文主要是围绕着小学美术教学中水墨画的教学的特点展开了探究，并提出相关见解，仅供参考。

关键词：小学美术;水墨画;教学

随着教育在不断的改革，课程在不断的更新，小学美术教学中，不仅有手工制作课，水彩绘画课程，还新增了水墨画教学。根据小学生的年龄和智力的特点，在教小学生画画时都是由浅入深的，让小学生先慢慢观察，在教学生画画的技巧，然后培养想象力和创造性思维。在小学中的美术教育，不是为了将小学生培养成小画家，而是为了培养学生的对美的认知，对艺术的审美和品味以及艺术的敏感度。小学生是学习美术的最好阶段，因为他们还没有受到任何的系统训练和指导，一切都是最原始的状态。对于小学生来说，应该先让学生学会如何握笔，再让学生知道如何控制水分和水墨，然后再慢慢教学生们简单的画形。

一、水墨画的由来

水墨画也可以教国画，它主要是用毛笔、墨水和颜料来画的，在宣纸上进行绘画，其题材有很多种，如山水画、花、鸟、人物等。据历史记载，水墨画最初起于唐朝，在唐朝有很多个著名的画家，他们有着不同的身世、学派以及创造风格不同，但是都喜欢用毛笔、墨水和色彩进行绘制，将自然风光的美景画在纸上。在宋朝也有很多杰出的画家，其水墨画的题材也比较多，发展达到鼎旺时期就是元代，元代主要是画花鸟和山水图，人物的画法比较衰弱。明清两代和近代更是出现了很多优秀的画家，他们有着深厚的画工，结合了西方国家的画法，创造了雅俗共享的风格。

二、培养学生学习水墨画的兴趣

（一）教学工具材料的多样化

在常规的水墨画教学中，其主要材料就是墨汁、毛笔以及国画颜料。老师在教学中要根据学生的年龄不同和智力开发的特点将水墨画的毛笔知识融入在教学中。老师不要限制学生们使用什么样工具进行绘画，而是要让学生们发挥想象力，有什么工具能够有毛笔的作用，例如，鹅毛、棉签棒、棉花和小树枝等都是作画的工具，这样可以增加学生们对水墨画的好奇心和渴望的心理。

（二）临摹绘画的基础

小学生在学习水墨画的过程中，临摹也是一个非常重要的环节，在临摹中可以使学生能够更快，更好的掌握绘画方法和绘画技巧。老师可以根据孩子们的年龄还选择他们熟悉的素材，例如香蕉、苹果、菠萝等比较常见的水果，也可以选择小猫、小狗、乌龟等在生活中都能看见的动物。孩子们对于自己熟悉的东西进行临摹时就会比较容易，在学生进行临摹的过程中，老师还要注意引导学生在画画中的技巧和构图方式，并且还可以鼓励学生在临摹画画的基础上加入自己的想法，使其绘画能够有更多的创新意识。

（三）观察现实生活中的景物，以此来激发学生创造力

临摹在一定的程度上是可以帮助学生掌握更多的绘画方法和技巧，但是一味的临摹将会影响学生的思维能力退化、思维会更加的程序化，所以说，临摹只是在水墨画中的辅助阶段，当学生在掌握一定的水墨画的基础时，老师要尽量给学生提供写实的机会，让学生能够在生活中、四季、活动中找到素材和灵感。例如，在教学生们学习画水墨花时，可以将学生们领带学习的花池边，让学生观察每种花的形态。肌理和色彩，让学生发挥自己的想象力画出自己所想的水墨画。这样的写生能够培养小学生观察事物的能力还能培养小学生思考的能力，同时还能提高小学生对水墨画的喜爱。

三、水墨画的教学策略

（一）借助多媒体教学

在水墨画教学中，第一个难点就是学生握笔的姿势，有很多学生握笔还像在握铅笔那样，再加上小学生的年龄比较小手腕的力量不够，很难控制握笔的姿势。在水墨画中握笔姿势应该是一种习惯，为了能够达成这个目的，我们可以借助多媒体进行教学，使用Flash 软件制作握笔姿势的动画教程，让学生们看视频就能够学会握笔的姿势。

（二）劳逸结合，学习用墨之法

用墨之法簡单来说，就是离不开水。在水墨画教学大多数都是用浓淡干湿墨进行教学，让学生掌握色彩和侧、逆、顿锋的应用。老师可以将这种复杂的技术转换为成简单的游戏，例如，老师可以在宣纸上滴下一滴墨，让学生们想象一下这滴墨水会有怎样的形态，学生们可以用其他工具对墨水进行形态和色彩上的改变，也可以用嘴吹。有的学生可能会描绘出不同的形态，有的学生可能会吹出一朵花的形态，让学生在玩耍的过程中不断地学习，不断地想象，在玩耍的过程中能够了解浓墨和淡墨的区别，能够知道干湿墨的运用。

四、分阶段教学

（一）低年级组

在小学阶段，很多小学生都是刚接触美术，对美术知识没有概念。这时老师应该让学生以了解水墨画为主，让学（下转第32页）（上接第30页）生知道水墨画的基础绘画材料和工具，知道墨汁和水融合在一起会出现什么现象。例如，在教低年段水墨画树时，小学生刚开始学画画时不可能一下子能画出大师级别的画，只能是启发学生用横线、直线、斜线、大点和小点来画出不同样子的树木，让学生自由发挥，根据自己理解的程度来画出自己喜欢的树木。当学生能够用简单的线条画出水墨画之后，就可以教学生如何用弧线和圆圈画出更复杂的水墨画。

（二）中年级组

当学生度过低年级组之后，他们对水墨画的知识就懂得很多，老师应该注重提高学生的绘画水平，让学生多欣赏一下新的作品。让学生进一步了解水墨世界，从而使学生更能够喜欢水墨画。将握笔、配色以及用笔分别进行训练后，在这个基础上，学会综合运用。在教学生进行用笔、用水和用色时可以使用儿歌的方式来教学生，使他们能够清楚记得。例如在学习《水墨花鸟》时，可以着重教学生笔法，让学生在宣纸上画画，当第一遍水墨还没有干时在上面涂抹第二次，以此能够产生有反复深化交融的效果，这便是“破墨”。破墨法主要是在宣纸上的墨色还没有完全干透时进行的，利于宣纸上的水分可以自然渗透，同时还要注意用笔的方向，笔直以横渗破之，横笔以直渗破之。在这样的基础上可以让学生进行练习，根据学生的想法，在加上有笔法的基础，那么学生的作品将会更好。

（三）高年级组

当学生处于高年级组时，要注重在教学生进行创造水墨画时，要投入真正的感情。这个阶段的学生还是需要欣赏更多的艺术作品，因为，他们还不曾体会到画家当时创造画的心情。例如，《风雨鸡鸣》图是徐悲鸿先生在广西桂林所创造的，图中是一只公鸡站在岩石上，昂首挺胸长鸣。”其寓意是，当时处于日本帝国主义正在侵华，徐悲鸿画家借“风雨鸡鸣”来抒发自己对祖国的热爱。画面中立在岩石上的公鸡，在挺胸抬头向天长鸣，正在唤起人们要赶紧站起来，站起来一起对抗日本，表达了作者爱国之情，心中向往着和平和正义。

综上所述：水墨画有着悠久的历史文化，我们在教学中不能让学生一直模仿，也不能总以名家的画风来要求学生，要求学生画的真，画的像。长此以往，可能就是一个画匠。只有认真观察生活中的事物，才能创造出更多的优秀作品，希望在美术老师的带领下孩子们能有更多的灵气和创新能力。

参考文献：

[1]徐道忠. 小学美术水墨画教学初探[J]. 美术教育研究， 2014（10）：157-157.

[2]朱琳. 小学美术水墨画教学的实践探索[J]. 教师博览（科研版）， 2011（8）：56-56.

（作者单位：广州市增城区挂绿小学，广东   广州   510000）