王胜梅

摘要：受近年来新课程理念下教學改革的要求影响，教师应该提升专业技能，融合现代化的教育观念。小学阶段是知识启蒙的关键期，学生对信息技术的学习和接受能力强，记忆的时间长、效果好。所以教师要善于抓住学生的特点，设计符合小学生年龄特点和受教育心理的信息技术内容。以教授学生基本的计算机知识，让学生熟练掌握信息技术的操作方法为教学目标。改善信息技术教学方式单一的问题，尽可能探索多元、科学、有效的教学策略，提高信息技术教学的实效性。

关键词：新课改;教学策略;小学信息技术

引言：对于小学生来说，信息技术学科是难度较高、比较枯燥的。所以教师要选择偏简单的知识作为讲课的内容，最重要的是激发学生学习的热情。让学生在了解的基础之上产生更多学习的兴趣。同时还要注意教学效率，进行教学革新，让学生认识到生活在信息化时代必须具备一定的信息技术能力，适应网络化的快速发展进程。教师要用长远的眼光去看待问题，从小学就培养学生良好的计算机基础，促进学生未来的良好发展。

1当前小学信息技术课程的教学现状分析

部分教师受传统的教学观念影响较大，过多地讲授理论性的知识点，没有给学生提供实践操作的机会。所以学生的能力不足，不利于信息素养的形成。课程考核以笔试为主，学生背诵理论性的知识却没有学以致用的能力，以小学生的水平还不能够将理论与实际下相联系。此外，小学生的计算机基础都不同，受家庭、学校和学生个人爱好等诸多因素的影响，所以教师要想办法在学生基础不同的情况下提高全班学生的信息技术能力。

2新课改下小学信息技术教学策略探索的意义

学习信息技术的相关知识有利于学生更好地适应信息化时代。锻炼学生的思维，培养学生学以致用的能力。同时还有助于让学生保持良好的学习状态，营造愉快、自由、轻松的信息技术课堂氛围。落实好素质教育的相关要求，使学生具备多种能力，实现“德智体美劳”全面发展，形成丰富而独特的个性。使有信息技术天赋和潜能的学生能够把它作为一种爱好，甚至未来在这方面有所发展和成就。

3新课改背景小学信息技术教学策略的几点分析

3.1趣味导入，激发学生兴趣

教师要吸引学生主动学习，参与到教学环节之中去积极配合教师的教学。教师课前导入要自然，可以采取设疑导入、游戏导入和视频导入等多种形式。趣味性的导入环节有助于为接下来的教学做好铺垫，提升整堂课的教学效果，教学形式也更为丰富。

举个例子，在学习“电子邮件送祝福”这一课的时候，教师就可以先问学生你收到过朋友发的电子邮件祝福语吗？然后给学生创设情境，继续说道今天小明同学收到了来自国外朋友的邮件，让我们看看写了哪些内容。接下来给学生进行展示。这时候学生的积极性被调动了起来，教师就可以抓住教学的契机，教给学生怎样发送电子邮件，在内容编辑的时候应该注意哪些问题等。在导入环节，教师与学生互动，利于吸引学生的注意力。

3.2任务教学，培养探究能力

教师可以给学生布置任务，让学生以小组为单位进行讨论和探究。培养学生团队协作的能力，锻炼学生们独立进行组内分工、每个成员都能提出个性化的观点。在探究过程中相互取长补短、共同进步，学习其他同学思考问题的独特角度。

举个例子，在学习“网络信息辨真伪”这一课的时候，教师就要告诫学生网络有利有弊，学生要能够自觉抵制网络上不良信息的诱惑，发挥网络的积极作用。然后布置小组讨论题，让学生们探究常遇到的网络虚假信息有哪些。学生联系实际生活，想到虚假新闻、虚假广告、网络谣言等。教师还要培养学生辨别是非的能力，善于透过事物的现象看本质，不发布虚假信息，自觉维护健康的网络环境。

3.3重视评价，提升学习效果

教师要在观察学生操作情况、提交练习作业的时候适时进行客观的评价。让学生知道自己的问题所在，才能有针对性地进行查漏补缺。虽然学生课堂听讲都很认真，但教师要按时考察学生的学习情况，看学生的学习效果如何。以评价促进步，鼓励学生牢牢掌握更多的信息技术操作方法。

举个例子，在学习“深藏不露的音乐家”这一课的时候，教师要教会学生简单的音乐编程操作。教师可以用《新年好》这首节奏鲜明、耳熟能详的歌曲进行教学。然后让学生模仿教师的操作过程独立搭建脚本。在学生完成制作后，教师对学生的作品进行评价，并在课堂上选出一名同学授予“小小音乐家”的光荣称号。学生都有竞争意识和荣誉感，所以会好好表现、认真地进行音乐编程。

结语：总而言之，教师之间应该集思广益，共同探索多样化的教学方法。在教学实践中观察学生的课堂表现，听取学生的反馈意见，课下及时做好教学反思和总结工作。教师要保证教学的流畅性和完整性，为之后的信息技术教学研究提供可参考的价值，促使学生更好地去适应信息化生活。做好教学工作，保证学生学好基础知识，培养学生的信息素养。教师也要树立终身学习的职业道德规范，不断更新专业知识。

参考文献：

[1]李国东，小学信息技术课堂有效教学策略研究[D].高考（综合版），2016，（6）.

[2]苗志鹏，小学信息技术课程有效教学策略研究[D]天津师范大学，2012.