陈少鸿

随着互联网的快速发展，信息技术在教育事业中也得到了广泛应用，在这种环境下混合教学模式的应用得到了人们的高度重视，在中职院校思政课堂教学中也是如此。混合式教学模式强调的是信息技术在课堂教学中的应用，主张立足于互联网的自主学习和互动学习以及深度学习，在改变教师教学理念的基础上也促进了学生学习能力的提升。对此，在中职院校思政课堂的教学中，教师也要合理应用，结合学生的实际情况和根本需要，积极寻找落实混合式教学的新方法和新手段，以此来构建高效的思政课堂，促进学生实现更好的进步与发展。

一、混合教学模式概述

（一）概念

混合教学模式，是一种基于互联网的教学模式，指的是通过信息技术的引入来促进网络教学和传统课堂教学的融合，过程中结合了两种教学方式的优势，通过彼此之间的互补来构建高效的现代化课堂。

（二）运行步骤和环节

混合式教學模式立足于建构主义理论基础上，将课堂教学分为线上教学和线下教学两个方面，主要包括知识讲解和知识内化、知识应用等环节，通过线上线下教学的结合促进了良好的课堂互动，更强化了学生对于知识的理解与掌握。

（三）优势

混合教学模式存在以下特点和优势：一是混合式教学强调培养学生个性化能力，坚持“以学生为中心”，通过多样化的教学途径向学生推送个性化知识，充分满足了不同学生的不同需求;二是混合式教学可以将丰富多样的课外知识融入课件中以图片或者视频的方式传授于学生，拓展学生的知识面，丰富课堂内容;三是混合式教学的实施可以有效丰富教学内容，有助于对于重难点知识的突破，更可以组织学生实现自主学习，有助于提高学生的独立学习能力。

二、中职思政课堂教学中应用混合式教学模式的必要性

随着信息技术的不断发展，现代化教育模式得到了广泛的应用，信息技术在课堂教学中的应用显得尤为重要。在中职院校思政课堂的教学中实施混合模式教学，可以有效丰富教学内容，有助于对于一些抽象知识的突破，更可以组织学生实现自主学习，有助于提高学生的独立学习能力。

一是利用混合式教学可以引入电影、视频以及歌曲等元素，有助于提高学生积极主动学习的兴趣，调动学生的主观能动性;教师还可以进行引导性的教学，通过播放一些生活中常见的场景、引入生活中的案例来营造良好的课堂氛围，在生活化的教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，此外，这些新颖的教学资源也可以带动学习氛围，有效活跃课堂气氛。

二是混合式教学以信息技术与传统课堂的结合为基础，将各种各样的教学知识内容以不同的形式展现出来，运用多媒体设备营造良好课堂氛围。在传统的教学模式中，教师采用板书的形式进行授课，不仅授课知识内容有限，还减弱了学生的学习兴趣。而混合式教学，教可以将丰富多样的课外知识融入课件中以图片或者视频的方式传授于学生，拓展学生的知识面，丰富课堂内容。

三是在中职院校思政课堂教学中实施混合式教学，还可以为学生有效地营造一个适宜的学习场景。让学生除了学习课堂中没有完全掌握的知识外，还可以了解到更多的课外内容，有效拓宽了学生的学习空间，使其真正意义上做到了学以致用。

三、中职思政课堂中实施混合式教学的有效策略

采用混合式教学方法主要是为了培养学生自主学习能力和解决问题的能力，让学生在日后的学习中可以养成良好的学习习惯。在实际教学中教师可以借助多媒体设备与学生开展相应的线上教学互动，让学生在学习中及时发现问题，并对其进行深入研究和有效解决。

（一）利用微课组织课前预习

在中职思政课堂教学中，课前预习环节是十分重要的，发挥着重要作用，教师必须要意识到这一环节的价值所在，然后结合教学内容和学生的实际情况做好课前预习阶段的设计，为后续的教学奠定良好基础。在传统的课堂教学中，关于课前预习活动的开展，很多教师都是直接口头给学生布置预习内容，至于学生是否有认真完成预习并不在意，对于学生的预习效果并不关心。这种传统的做法影响了学生课前预习的积极性，失去了应有的价值。对于这一问题，新时期的教师必须要转变教学观念，在思政课堂教学中有意识地将信息技术灵活应用于课前预习过程中，结合教学内容提前制定相应的预习方案，以多媒体视频的方式发送给学生，向其阐明预习任务和预习目标。要求学生在线观看并自主完成预习任务，然后将预习结果在线反馈给教师，教师通过学生的预习情况调整教学内容，并针对学生遇到的问题和困难进行针对性的讲解。这样的课前预习，有效促进了线上线下教学的深度融合，在很大程度上颠覆了传统的预习模式，不仅提前为学生展现了教学目标，也让学生通过在线预习的方式有效解决了一些基础性问题，不仅为后续学习奠定了基础，同时也强化了学生的自主学习能力。

（二）积极开展课堂问题导学

混合式教学的实施注重凸显学生的主体地位，对此教师应该有意识地为学生提供自主学习和展示自己的机会。在课前预习环节结束之后，教师已经对学生的学习情况有了一个初步的了解，随后教师可以针对大多数学生的学习情况以及遇到的问题进行归纳和整理，提炼出比较值得关注的几个问题，作为本课学习的重难点。随后组织学生带着教师给出的几个问题深入后续的教材学习中，要求学生自主认真阅读教材内容，并结合教材中的文字找到问题的答案。这样一来，不仅可以帮助学生明确学习方向，同时也突出本课的教学重点，为后续的学习奠定良好的基础。

（三）巧用视频创设课堂情境

混合式教学模式的实施是建立在网络技术基础上的，网络世界中的很多资源都可以融入课堂教学中，不仅能够丰富教学内容，同时也能拓宽学生的知识视野。对此，教师应该意识到这个特点，结合实际需要巧妙应用多样化的网络视频资源创设教学情境，让学生体会身临其境的感觉，同时也能有效激发学生的学习兴趣和课堂活动参与积极性，从而更好地学习知识。

（四）在线学习完成自主探究

比如在学习关于“国土”方面的知识时，在课堂教学中，教师可以利用“轻松云”学习平台辅助课堂教学。结合学生自学过程中遇到的问题设计相应的学习任务，然后组织学生进行在线自主探究活动，分别是“我要丈量国土”“我要评比省级国土”“我要认知台湾”“我要去旅行”“我的学习收获”，要求学生进入学习平台之后根据教师布置的学习任务自主思考和探究，可以适当应用百度检索相关资料和图片，寻找任务的答案。通过这样的教学设计，将主体地位还给了学生，让学生自主选择喜欢的方式完成学习任务，轻松快速地解决重难点知识的学习，这样才能更好地培养学生的自主学习能力。

（五）积极落实课堂教学评价

教学评价在混合式教学中发挥着重要作用，也是促进学习深度的关键基础。对此，教师在学生完成自主探究之后，需要对学生的学习成果和过程表现进行评价和总结，然后在线给予评语。学生通过教师的评价反馈，能够进一步了解自己的长处和缺点，纠正自己的错误，同时也能树立良好的学习自信。例如，在讲解“努力做遵纪守法的好公民”一课的时候，教师可以通过电子书包的方式完成教学考评，首先通过电子书包发送相关视频短片，学生在線观看，然后一边观看一边思考，积极写下视频中人物的行为总结，分条讨论其行为的正确与否，然后再写下自己的观点和想法，在线提交之后，教师进行评价。这种有趣的教学评价方式，有效弥补了传统教学评价的弊端，在线测评新鲜有趣，学生纷纷积极参与，在观看视频的过程中表达了自己的收获与感想，有助于学生思考分析能力的培养以及良好道德行为的养成。

（六）注重优化课后复习巩固

在课后复习巩固过程中，教师也要通过混合教学模式来进行，通过制作相应的教学课件补充和巩固课上教学，可以是阅读材料，也可以是音频、视频，让学生在课后自行下载进行复习。在拓宽学生学习视野的基础上，增强学生对于课堂所学知识的理解和掌握，然后也可以通过网络平台在线对学生的复习成果进行评价。通过这样的教学方式，不仅拓宽了教学空间，同时也让学生在课后巩固中实现了对于知识的深度掌握，有助于强化学生的自主学习能力。

四、中职院校思政课堂中应用混合式教学需要注意的问题

（一）注意“先学后教”

混合式教学关注“先学后教”，是在“翻转课堂”教学理念基础上施行的教学活动。但是所有的“先学后教”和“翻转课堂”教学模式都要教师的引导才能实现“先学”。而这里的“先学”，指的是前置自学或课前自学等内容，要求教师引导学生在学习的过程中根据教学任务开展自主学习。

（二）优化教学内容

在课堂中使用混合式教学方法时，教师不仅要重点应用教学内容，同时还要对教学内容进行相应的加工和处理;在这个教学过程中不但要有课上教学内容，同时还要相应的课下自主学习内容;既要开展线上教学，又要进行线下学习。教师要结合实际需要加以优化和调整。

（三）创新教学手段

随着互联网技术的快速发展，现代化的教学手段越来越丰富，对此教师在实施混合式教学的过程中必须要注意创新教学手段，合理选择教学方式，并注意学生的年龄特点和兴趣爱好，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。

五、结语

总之，在互联网发展迅速的时代，利用信息技术辅助课堂教学是未来发展的重要方向，具有重要性和必然性。混合式教学的诞生让教学方法趋于多层次和全方位，为学生创造了一个学习的、开放的、探索式的学习环境，有效弥补了传统教学模式的弊端，不仅丰富了教学内容，同时也提高了课堂教学质量。对此教师一定要重视起来，在中职思政教学中灵活实施混合式教学，充分发挥其积极作用，帮助学生提高学习效果。

责任编辑 魏家坚