何李媛

中职生在人们的印象中一直比较难管难教，其德育教育成效不高也是不争的事实。随着网络技术的不斷发展，其给中职学校的德育教育实践提供了更多的思路和可能。尽管当前中职学校的德育教育依然存在较多的问题，但是结合网络技术给中职学校德育教育带来的技术，可以通过多个途径来加强中职学校的德育教育成效。本文在简述中职学校德育教育的必要性和重要性的基础上，分析了中职学校德育教育中存在的问题，探讨了网络给中职德育教育带来的机遇和挑战，并提出网络环境下中职学校的德育实践途径。

一、中职学校德育网络化教育的必要性及重要性

随着网络技术的普及，网络已经成为中学生生活和学习中必不可少的部分。对于中职生而言，他们的年龄还比较小，思想观念还不够成熟，在面对网络上各种各样信息的时候，很容易招架不住，从而成为网虫、网瘾少年等。这是当前中职学校德育需要关注和解决的问题。网络环境下的德育教育实践，一方面是过去传统德育教育的一种拓展和延伸;另一方面，也是顺应当前时代潮流的一种新的德育教育方式。在国家高度重视中职德育教育的背景下，中职学校更加需要向企业提供更多德才兼备的高素质人才，而企业所需要的德才兼备，更多时候是具有民族精神和时代精神、具有良好的道德修养、具有良好的心理素养等的人才，而这些都是中职学校德育教育实践成效的具体体现。因此，中职学校德育网络化教育对学生、对学校、对企业甚至对全社会都显得必要且重要。

二、中职学校德育教育中存在的问题

（一）德育师资队伍的网络素养不够高

目前，中职学校在德育教育方面其师资队伍的网络素养还存在一定不足，还不能较好地利用网络技术来进行德育教育。一方面，中职教师自身的工作本来就已经比较繁杂，而德育教育的教师在实际的工作中不仅要承担教育者的身份，还要承担管理者甚至是服务者的身份，多种身份更是让德育教育教师分身乏术。在中职教师的实际工作中，教师的大部分工作时间都用在了日常的教学和相关教学事务的处理上，而很少有集中的或者大量的时间去自主学习先进的网络技术，对于利用网络技术进行德育教育，其学习更多时候是通过学校等举办的一些相关的讲座和培训，德育师资队伍的整个网络素养普遍不高。另一方面，绝大多数中职学校的网络硬件和软件设施相对来说还不够完善，尽管国家在不断增加对中职教育的关注和财政投入，很多中职学校的信息化教育条件都得到了改善，但是仍然不能完全满足师生的实际需求。而利用网络进行德育教育，包括但不限于发布德育专题相关网页，开设相关德育教育的网络交流平台等，而德育信息化教育的顺畅推广需要良好的网络硬件和软件设备，但是一些学校仍然有所匮乏，这阻碍了德育师资队伍网络素养的发展与中职学校德育工作的开展。

（二）德育内容不合理，形式不灵活

在当前的网络环境下，中职德育的实际内容有较多的选择，但是在实际的德育教育中，很多的教育内容都存在较强的共性，而一些个性化的德育教育内容相对比较欠缺，这就使得实际选择的德育教育内容不能够与中职学生自身的发展特性与个体有特点相匹配，因此也不能因材施教。现如今大多数中职学校在网络环境下的德育教育内容设置不合理，教育形式也不够灵活，大多数还是采用学生被动接受的方式来进行德育教育。学生尽管拥有能够畅所欲言的网络平台，但是欠缺能真正吸引学生的德育内容，无法激起学生接受德育教育的兴趣，在德育教育的内容和手段上，还不够贴近学生的实际生活和真实情感世界，使得最终的德育教育成效不算好。

（三）学校与企业对学生德育教育的倾向性有差异

中职学校在设置其德育教育目标和内容的时候，其目的很多时候是在教育主管部门等的指导下设定，在设定的过程中，还要考虑到学生、企业、全社会的相互协调性，特别是现在还在不断强调产学研相结合。但是由于学校和企业毕竟最终的关注点不同，对学生德育教育的倾向性有所差异，因此利用网络平台对学生进行德育教育的时候，其教育存在一定的片面性。一般来说，学校对于学生德育成效的关注更多的是学生是否有朝气，是否爱岗敬业等，还关注学生是否讲诚信，是否会团队合作等，而综合看学校和企业对学生德育教育的评价，可以看出，学校更加注重学生是否纪律散漫，而企业则更加关注学生是否过于关注工资等。由于企业和学校对学生的德育教育关注点和倾向性有所不同，因此中职毕业生很多时候并不能完全满足企业的需求。

三、网络给中职学校德育带来的机遇与挑战

（一）网络给中职学校德育带来的机遇

由于当前的网络技术是面向大众的，不论老少妇幼，都可以掌握一些基本的网络技术，并且教育部门也在不断推行教育信息化改革，将教师的信息化素养列为衡量教师专业素养的要求之一。在中职学校中，45岁以下的教师还是占大多数，他们接受网络先进技术的速度也比较快，特别是在当前的疫情环境下，利用网络技术进行德育教育、课程教育等成为教师必须学会的一项技能之一。此外，绝大多数中职院校都配置了电脑和上网条件，信息技术课程也成为中职学生的一项必修必备技能，这给德育信息化教育奠定了良好的技术基础。

（二）网络给中职学校德育带来的挑战

随着网络技术的不断发展，各种软件如微信、QQ、抖音、王者荣耀游戏等层出不穷，并且在青少年的生活中普及，这就使得一些青少年长期沉溺在这些虚拟的网络空间中，整天沦落到手机或者电脑或者平板上，久而久之，青少年很容易在这样的不良网络环境中精神空虚，不爱社交。与此同时，网络上的信息参差不齐，青少年很容易受到网络上的一些不良信息的影响，导致青少年在选择上出现困惑，网络暴力和网络犯罪也更容易产生，这对中职学校德育教育带来严峻挑战。

四、网络环境下中职学校的德育实践途径

（一）提高教师的网络素养

要通过各种各样的手段来提高中职学校德育教育的网络素养。首先可以邀请精通计算机的教师来给德育教师们授课，让其掌握计算机的相关基础知识，或者在有相关资金支持的情况下，可以邀请网络高手来给德育教师授课和培训，包括一些常见软件的操作，比如说在疫情背景下应用比较广泛的学习通，等等，在培训完以后，要对教师的网络素养进行考核和评价。其次可以通过举办德育网络教育比赛，让针对德育网络教育课程或者课件制作等相关内容进行比赛和评选，鼓励教师在校本课程教学中充分的发掘德育网络教育的素材和软件。最后，可以开设一个教师信箱，让学生能够无时无刻利用网络向教师请教，教师也可以通过网络随时随地对学生进行德育教育。

（二）利用微信、QQ、抖音等开展德育工作

纵观当前网络对中职学校的德育工作带来的挑战和机遇，可以对中职学校的德育教育内容和形式进行创新，使得多样化，并且更加贴近学生的生活实际。在利用网络技术进行德育教育的时候，可以在实践活动中利用微信、QQ等创建聊天室，或者用抖音短视频或者直播的方式来对学生进行德育教育。特别是对于一些有心理问题的中职学生，要通过网络聊天室等积极地与他们联系，要密切地关注他们的实际生活，在学生的实际生活中引导学生，学生可以根据自己的不同需求加入不同类型的聊天室，比如学习聊天室、情感聊天室等，通过实时参与学生生活实际和内心，来选用不同的德育教育手段和内容，对于心理不健康的学生引导其正确处理，对于学习成绩不好的学生，给予切实的学习帮助等，多范围多平台开展相关德育教育工作。

（三）打造三位一体的德育网络教育平台

对于中职学校而言，其受教育的主体是青少年学生，教师作为教育者，其主要是为了教育学生最终能够符合企业和社会的需要，因此为了更好地服务企业，其德育教育应综合考虑学生、学校和企业，在设置德育教育内容的时候，同时考虑到这三个方面，强调三位一体，从而打造三位一体的德育网络教育平台。也就是以学生为中心，在德育教育内容中，根据中职学生的发展特点，同时结合中职学校的相关要求，选择适合企业发展需求的德育教育内容，然后创建具有自身学校特色的三位一体的网络化德育教育平台。例如通过网站宣讲毛泽东思想等，可以通过视频和图片来结合企业的相关发展历史来讲解毛泽东思想，或者通过联系学生的生活实际与情感实际进行德育实践活动，等等。

五、结论

随着学习强国等软件的普及，可以看出网络已经成为思想政治工作的一个新的重要基地，中职学校的德育教育工作也是如此，青少年對网络的依赖性相对以往更强，中职学校可以充分地利用这一点，来开展学校的德育教育工作。中职学生在人们的印象中一直比较难管难教，其德育教育成效不高也是不争的事实。随着网络技术的不断发展，其给中职学校的德育教育实践提供了更多的思路和可能。随着社会的不断发展，企业在招聘中职学生的时候，也不仅仅只是看其劳动技能，还会看其工匠精神、劳模精神，等等，这些都是中职德育教育工作的实际体现。因此，在当前网络技术高速发展的今天，有必要通过网络来更好地实现中职学校的德育教育工作。当前中职德育教育依然存在德育师资队伍的网络素养不够高、德育内容不合理、形式不灵活、学校与企业对学生德育教育的倾向性有差异等问题，综合考虑网络给中职学校德育工作带来的机遇和创新，可以通过提高教师的网络素养，利用微信、QQ、抖音等开展德育工作，打造三位一体的德育网络教育平台等途径来加强中职德育教育。

责任编辑 何丽华