李菁

高新技术的发展推动着经济业务的不断创新，也对会计行业的发展和会计人才的培养产生了较大的影响。面对云记账、财务机器人和财务共享的发展趋势，中职会计专业应适会计岗位对人才的新需求进行供给侧改革。本文结合会计需求侧的革新，对中职会计教学供给侧现状进行分析，进而从重构中职会计信息化课程体系、优化人才培养目标、建立“双导师”制课堂、优化实训平台、丰富教师实践经验等五方面对中职会计专业供给侧改革进行探究，为中职学校培养适应会计行业新发展的人才打下坚实的基础。

一、高新技术的快速发展冲击着传统会计需求侧变革

（一）云记账让会计核算更加及时

传统的会计记账方法，大多是根据经济业务发生后的单据进行会计处理，会计信息的取得和处理都具有一定的滞后性，因此，一般都属于事后核算。在云记账下，通过云技术的运用，不需要安装会计软件，财务数据可储存于云端。会计人员进行账务处理时，不再受时间和地点的限制，及时把业务资料上传进行数据处理，实现数据共享。云记账下，会计人员的工作环境更加灵活，实现了移动办公，同时也对会计人员的专业技能有了更高的要求。

（二）财务机器人提高会计核算效率

人工智能的发展，让传统会计面临财务机器人的冲击。财务机器人处理的是流程性的工作，从原始数据的收集到信息的分类，再到账务的处理，最后到报表的出具。财务机器人主要完成的是重复性高的、技能要求低的核对类和收集类的工作。通过财务机器人的运用，能大大地降低会计录入数据和简单核算的工作量，而且获取数据的准确率高，出错率低，提高会计人员的工作效率。财务机器人的出现，也取代了一些基础会计人员的工作。但是，也正由于财务机器人是按照指定的程序执行任务，无法根据得出的数据进行分析，进而为企业的管理决策提出意见与建议，也无法根据数据与客户、供应商和管理层进行有效的沟通和协调工作。因此，财务机器人在取代基础会计人员的同时，也把管理会计岗位需求提上了新的高度。

（三）财务共享让财务流程统一化

随着云技术的快速发展，财务共享应运而生，让多地经营的大公司和跨国公司把财务集中到一个网络平台上完成，统一做账。财务共享节省了大量的人力成本，也简化了冗余的财务流程，让财务流程更加标准化和统一化。更重要的是，总公司能跨区域跨国度进一步强化对资金和财务的集中管理。财务共享的广泛应用，将促进会计人员由核算会计向管理会计转型。

二、中职会计教学供给侧现状分析

（一）信息化会计课程体系不完善

大数据时代，云技术和财务共享的出现，都要求会计人员不仅要有财务核算能力，还要具有信息处理能力，熟练运用各种信息化手段，对财务数据进行处理，从而提高账务处理效率。但是目前很多中职学校的会计课程体系还是属于传统的课程体系，重理论、重手工。会计课程的设置对云技术和信息化的内容学习比较少，只是限于《初级会计电算化》课程的学习，这不足以培养适应新时代的会计人才。

（二）会计教学体系与企业需求侧变革偏离

会计课程的设置往往没有企业人员的参与，而且中职财经教师到企业实践的机会也少，这就导致了会计课程的设置跟企业财经岗位的人才需求脱节。高新技术的快速发展下，企业会计行业的变革，对会计人才的要求也做出相应的改变。如果学校不能根据企业需求侧的变革，更新会计教学体系，那么学生毕业后到企业工作，很难胜任会计工作，学生就会面临就业难的困境。

（三）教学课程内容设置单一

传统会计课程中，教师注重要求学生熟练掌握算账、登账和填制会计报表等会计核算知识，对会计业务的流程、各部门之间的业务传递和企业内部控制的管理等知识讲授得比较少，因此，学生对此认识也较浅，不能给企业提高经济效益而提供有价值的策略。这就导致企业会计核算和会计管理相分离，不利于企业的有效运作。

（四）教师实战经验缺乏

中职学校很多任课教师都是从大学毕业后直接到中职学校担任教师，并没有到企业单位工作的经验。担任中职财经教师后，也缺乏到企业参与顶岗实习的机会。因此，大部分中职财经任教教师缺乏企业工作的经验，对企业业务的实际运作不清楚。对会计行业更新变革的触觉也不灵敏，不能及时根据会计行业的革新，而做出相应的教学调整，让学生适应时代的变革。

三、中職会计教学供给侧改革建议

（一）重构中职会计信息化课程体系

随着高新技术的发展，会计核算中大量重复而简单的核算，可以由人工智能的会计机器人完成，会计行业对人才的需求不再仅限于能够处理会计业务，而且要求会计人员能够利用信息化软件更高效率地处理会计数据，从而给出分析报告。传统的中职会计课程体系已经不适应会计行业对人才的新需求，中职会计教学中应融入信息化手段，提高学生信息处理能力。通过增设Excel在财务会计中的应用课程，让学生掌握利用数据处理软件，提高数据处理和分析的效率。通过智能云平台，让学生通过手机、平板和电脑，在学校里或者家里，在上课时或者课后，都可以充分利用碎片时间进行移动学习。通过业财税一体化课程的教学，让学生在仿真模拟的平台上感受真实的账务处理流程，提高实训能力。让中职会计课程朝着信息化的方向改革，增设信息化教学内容，培养适合新时代需求的会计人才。

（二）优化人才培养目标

在云记账、财务共享的新时代，会计行业提出了“业财融合”的新理念，这要求会计人员不仅要熟练掌握会计核算的方法，并且能够在会计核算的基础上，挖掘会计数据，整合财务和业务数据，提供有用的财务分析，为企业管理者提供有效的经营决策信息。着眼行业发展新需求，学校应培养适应企业要求的新应用型人才。

教师根据学生吸收知识的具体情况，对会计专业学生分三个层次进行教学，充分发挥学生的才智，以满足不同企业对会计人才的需求。低层次学生主要掌握会计核算基本技能，记账、算账和报账，能够完成财务共享中心的票据审核和数据录入等工作，适应小企业和会计师事务所的工作。中层次学生能够利用信息化技术对会计数据进行分析，根据财务指标分析，为企业提高运作效率提供建议，适应中大型企业的管理会计岗位要求。高层次学生还要有企业运行的整体思想，能够把企业的业务运营情况和会计数据相结合，及时根据财务数据对企业的业务运转进行合理的优化和有效的监督，胜任集团公司总会计师和注册会计师的工作。

（三）建立“双导师”制课堂

企业会计人员作为会计工作的一线人员，对会计政策的改变和会计行业的新要求了解得更加及时。学校和企业应该建立校企合作，把企业优秀的会计师带进学生的课堂中。企业会计专业家，可以根据会计政策和会计行业的新变动，以讲座的形式给学生进行讲授，让学生了解行业新动态。

在实训教学方面，可以引进企业的实际业务，让学生给企业进行账务处理，对财务数据进行分析，尝试为企业的运作提供建议。企业会计专家，结合最新的会计政策和企业的实际操作情况，给学生的实操业务进行点评，让学生了解实际会计工作的操作方法。

（四）优化实训平台

鉴于会计工作的特殊性，很多企业单位对会计业务的保密意识很强，并不愿意接受学生到企业实习，因此，学生参与企业实践的机会就会很少，即使到企业实习，也很难接触到核心的会计业务。为了让學生能够在校期间进一步了解企业的业务流程，熟悉企业各部门之间的业务流转，学校可以引进仿真的会计模拟实训平台，让学生在校就能亲身感受业务处理的整个流程，了解企业各部门的运转情况，及企业与外部机构（如银行、税局、工商局等）的业务办理程序。

在大数据、智能化及云计算等新技术的推动下，坚持“业财税一体化”的理念，仿真会计实训平台通过业财、财资、财税、税票、会档的一体化应用，实现业财税资深度融合，让学生能在学校获得到企业的实践的收获。

（五）丰富教师实践经验

随着会计行业的革新，会计人员岗位工作内容也有了翻天覆地的改变。为满足企业对人才的需求，培养具有较强业务能力和综合素质的实用型人才，是教师肩负的重要使命之一。学校可以加大校企合作的力度，让每个教师轮流到企业进行实践，教师只有亲身到企业实践，体验工作内容，领悟会计行业工作新要求，才能更好地传授实用的知识给学生。

同时，可以让更多的教师参与到实训室和实训平台的构建当中。在建设实训室和实训平台的过程中，教师会与企业接触更多，在充分了解会计行业工作要求的前提下，才能建设好适应新时代发展的会计实训室和实训平台。在构建过程中，教师参与实训项目科研，能进一步提高教师的实践能力。

四、总结

高新技术的快速发展，推动着会计行业的新变革，影响的会计岗位对人才的新要求。结合会计岗位需求侧的新要求，学校作为培养人才的基地，应对会计专业供给侧进行相应的改革，重构中职会计信息化课程体系，提高学生信息化处理能力;优化人才培养目标，分层次培养学生适应不同规模的企业会计人才的需求;建立“双导师”制课堂，让企业专家给学生传授更新更实用的会计账务处理方法;优化实训平台，给学生提供一个仿真的实训平台;丰富教师实践经验，提高教师实践能力，以培养适应新时代、新技术的会计应用型人才。

责任编辑 何丽华