张晨婧仔 王梓创

一、研究背景

农村劳动力外出务工对促进我国经济建设具有积极的推动作用，为改善家庭经济和生活条件产生了重要影响，但也导致一些父母与儿童长期分离，出现了儿童留守现象，影响了儿童的健康成长。近年来，我国持续关注留守儿童的关爱保护工作，《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对政府、学校、社会、家庭等方面提出了更高的目标和要求，随着脱贫攻坚、新农村建设、乡村振兴等一系列政策的推进落实，农村劳动力返乡创业就业、随迁子女就地入学等工作有序开展，为减少儿童留守现象提供了有力支持，截至2018年8月底，全国共有农村留守儿童697万人，与2016年首次农村留守儿童摸底排查数据相比，下降了22.7%。[1]2021年8月，国务院审议通过《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》，将进一步加强留守儿童关爱保护，更加注重家庭、学校、社会和网络对儿童的全方位保护，促进儿童德智体美劳全面发展。[2]

随着年龄的不断增长，有相当一部分留守儿童进入高校学习，以我校某学院2014级学生为例，2014 级共有学生407人，其中农村户口387人，2016年通过贫困认定的学生344人。据不完全统计，该学生群体中，大多数曾经有过“留守经历”。有研究显示，留守经历大学生在主观幸福感、心理健康水平方面显著低于无留守经历大学生[3][4]，但也有部分研究认为有留守经历的大学生与没有留守经历的大学生在心理状况上并无显著差异。[5]

目前，关于高职院校留守经历大学生幸福感的相关研究还不多见。因此，本研究尝试通过调查研究，综合分析高职院校有、无留守经历的大学生幸福感的状况， 并进一步分析影响高职院校留守经历大学生幸福感的关键因素， 以期能对留守经历大学生教育研究与实践提供有益参考。

二、研究对象与方法

（一）研究對象

本研究面向我省两所高职院校大学生开展调研，已获得有效问卷256份，被试基本情况如表1所示。总体而言，绝大多数被试者来自农村，独生子女的比例较少。男生比例较高，占比79.3%;而且20-25岁的大龄学生较多，比例为67.78%。所学专业方面，理学是大多数学生的选择，占比79.69%。年级分布以大一和大二为主，大三学生较少。生活费来源方面，主要来于父母或家人，只有7位大学生的生活费由自己承担，而且大多数学生的生活费为每月在500以下或500-1000元，共占比85.94%。

（二）研究方法

本研究主要采用问卷调查法，使用的问卷是研究者在相关教育理论的指导下，进行文献整理与分析，结合实际编制而成，问卷分为被试者的基本资料和正式问卷两个部分，问卷内容包含影响高职大学生幸福感的三个因素，即生活态度、自我实现感、人际关系。

三、数据分析与讨论

问卷的题目采用李克特七点计分，分别是明显不符合、不符合、有些不符合、介于中间、有些符合、符合、明显符合。

（一）由于父爱与母爱的长期缺失，留守经历大学生的生活态度总体不够乐观，严重影响了他们的幸福感

本研究在生活态度方面设置了5个题目，包括“我对我的生活满意”“回首往事，能够感受到生活的意义和人生的圆满”“理解自己所做事情的价值与意义”“在我的生活中，有很多的机会让我自己做决定”“我觉得我是一个有价值的人，至少与别人一样”。

通过交叉分析，得知在有些符合、符合、明显符合这三个选项上，有留守经历的大学生的总体占比通常低于无留守经历大学生的总体占比。在明显不符合、不符合、有些不符合这三个选项上，有留守经历的大学生的总体占比通常高于无留守经历大学生的总体占比，这说明留守经历大学生生活态度总体不够乐观，结合访谈情况，这很有可能是留守经历大学生父母常年在外工作，与孩子相处时间较少，难以及时给予相应的父爱或母爱。

（二）由于家庭教育的缺失， 留守经历大学生自我实现感不高，导致其幸福感较低

自我实现感设置了5个题目，包括 “我对自己持肯定态度”“总的来说，我对自己比较满意”“我充满活力与激情”“我期望着投入每一天新的生活”“我的感觉很灵敏，情绪很活跃”。

通过交叉分析，得知在有些符合、符合、明显符合这三个选项之和的占比上，有留守经历的大学生的比例通常低于无留守经历大学生的比例。而在明显不符合、不符合、有些不符合这三个选项之和的占比上，“我期望着投入每一天新的生活”选项上有留守经历的大学生的比例高于无留守经历大学生的比例，这说明留守经历大学生自我实现感不高，幸福感较低。结合访谈，这很有可能是留守经历大学生父母常年在外工作，往往比较注重提供物质条件，而忽视了他们的精神涵养与家庭教育。

（三）留守经历大学生的人际关系好坏，对他们的幸福感造成了影响

人际关系方面设置了5个题目，包括 “我拥有可以信赖的朋友”“我拥有亲密、持久的朋友”“为社会美好而努力奋斗” “帮助人们改善他们的生活状况”“在别人需要的时候帮助他们”。

通过交叉分析，得知在有些符合、符合、明显符合这三个选项之和的占比上，有留守经历的大学生的比例往往低于无留守经历大学生的比例。在明显不符合、不符合、有些不符合这三个选项之和的占比上，有留守经历的大学生的比例往往高于无留守经历大学生的比例，这说明留守经历大学生的人际关系好坏，会影响大学生的幸福感。家长、辅导员、班主任等不同主体应及时与孩子沟通，注意沟通交流的方式方法，教育引导孩子提升自我幸福感。

四、研究结论与建议

通过调查研究发现：由于父爱母爱的长期缺失，高职院校留守经历大学生生活态度总体不够乐观，严重影响了他们的幸福感;由于家庭教育的缺失，高职院校留守经历大学生自我实现感不高，造成了其幸福感偏低;此外，高职院校留守经历大学生的人际关系好坏，会影响他们的幸福感。

为进一步促进高职院校留守经历大学生健康发展，建议家长强化教育之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的责任承担起来，与学校、社会形成合力，做好家庭教育工作。同时，建议家长采用电话、微信、网络、现场交流等多种方式与孩子加强沟通交流，了解孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化，给予相应的父爱母爱。对于高职院校，建议辅导员、班主任等学生工作者进一步关注留守经历大学生的学业、生活、情感、心理等各方面情况，通过谈心谈话、大数据分析、党课团课、主题班会、社会实践等多种形式，强化育人职责，增强育人实效，培养留守经历大学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，不断增强其幸福感和获得感。

参考文献：

[1][2]全国农村留守儿童数量下降.中国政府网[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-10/30/content_5335992.htm.

[3] 李克强主持召开国务院常务会议 部署全面推动长江经济带发展的财税支持措施等，中国政府网[EB/OL]. http：//www.gov.cn/premier/2021-08/25/content_5633325.htm.

[4]梁业梅.留守经历大学生主观幸福感及影响因素分析——以广西壮族地区为例[J].集美大学学报（教育科学版），2018，19（04）：26-31.

[5]骆素萍，周邦.有留守经历的大学生心理健康与主观幸福感关系研究——基于心理韧性的中介作用[J].西南交通大学学报（社会科学版），2017，18（01）：72-78.

[6]詹丽玉， 练勤， 王芳.留守经历大学新生自我效能感社会支持及心理健康的相关性[J].中国学校卫生， 2016 （4） ：614-617.

[本文是广东交通职业技术学院校级科研项目《“留守经历”高职大学生的幸福感现状及影响因素研究》（项目编号：2016-2-025）、广州市哲学社会科学发展“十三五”规划2020年度共建课题（课题编号：2020GZGJ238）阶段性研究成果。]

责任编辑 朱守锂