黎志辉

一、引言

习近平总书记在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”端午节，是传统文化的传承，更是家国情怀的体现，是激发爱国情感的重要载体，在新时代课程思政教育的背景下，包装设计课程既涉及专业知识、职业技能、职业道德的培养，也注重课程德育和人文内涵内容的挖掘，将思政内容贯穿整个教学过程。引导学生运用传统文化元素，结合现代设计的形式美法则进行设计，通过挖掘包装设计中蕴含的人文价值和精神内涵，在潜移默化中提升学生的民族意识、文化意识，引导学生亲近传统文化，坚定文化自信，筑牢中华民族的根和魂，培养爱国、敬业、守法、精技的平面设计专业人才。

二、教学实施目标

基于学情分析情况，学生具有一定的软件运用和设计构成基础能力，但欠缺元素提炼、图形表现等整体设计规划能力，缺乏质量管理意识和设计规范意识。同时，对中国传统文化知识、法律知识与意识、爱国敬业素养等思想素养方面的培养有待加强。因此，通过专题项目学习，重点让学生理解包装设计的要求、视觉要素编排表现、设计流程等知识点，并强调包装设计的美观与实用相结合。解决难点：在理解传统文化内涵的基础上，如何在设计中提炼地域文化的形态特色，并将其应用到实际的设计过程中，融入中华传统文化，运用新技术进行设计。培养学生的专业设计素养、爱国情感，并以“中国风”设计风格弘扬文化自信。

三、课程思政教学设计思路

以“裹蒸粽”包装设计为教学内容，通过知识结构的重组整合，围绕教学设计以培养学生“如何利用中国优秀传统文化元素，结合新时代材料、技术及工艺的要求，运用合适的表现形式进行包装设计”这一问题，以“食品包装设计要求”为任务起点，以“设计表现手法”为学习主线，以“挖掘地域文化特色元素”为学习导线，以“粽子包装设计”为教学内容载体，以弘扬“爱国主义精神”、强调设计元素“文化特性”、树立正确的职业素养为思政要素，根据任务分析对完成“裹蒸粽”包装设计的岗位工作任务要求开展教学。

四、教学实施策略

为了达成教学目标，结合学生的学情和认知规律，教学环节的情境实施将采用基于工作过程系统化设计，以任务驱动法开展教学。

（1）创设情境，激发学生兴趣。

（2）采用由浅入深循序渐进的方法，让学生逐步掌握知识点，利用主题讨论，视频、案例分析等多种形式突破重难点。

（3）任务驱动小组协作完成设计任务，涵盖所学知识点，以小组为单位，探究策略，合理分工合作实施。

（4）评价和小组讲解，自评互评，让学生分享经验教训，积极反思，改善教师评价，加深学生对知识的理解。

（5）利用云班课在线课教学平台、教学数据反馈信息等多种信息化手段丰富课堂教学。

五、课程思政教学实施环节

教学过程以教师为“引”，学生为“主”，团队协作为“辅”。

（一）课前思政元素的引入

基于学生缺乏学习自主性的学情，利用云班课平台在课前发布本次课第一个知识点的预习资料，要求学生利用相关网络平台了解端午的习俗，并列举出来，思考粽子包装设计中能用到哪些端午节传统文化元素。通过课前“思考”和“练习”让学生结合贴近生活的传统节日，发现问题，为课程的开展提供知识积累。

（二）课程内容与思政元素的融合教学

（1）教学引线→任务导入→“是什么”

一个小小的粽子包裹的是濃情风味，传承的是中华文化，飘出的是爱国情意，饱含的是中华民族对于爱国主义精神的尊崇。

引出任务：粽子为什么要进行包装？通过引出思政元素，使学生理解包装设计意图。

①端午节，包粽子、赛龙舟……这些丰富多彩的民俗活动背后，寄托了人们对美好生活的无限向往。

②美好的粽子包装能够吸引人们的眼球，满足新时代人民日益增长的美好生活需要，促使人们购买和享用传统节日的经典食品。

明确课堂任务，引导学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养爱国情操。引导学生去发现问题，明确探索的目标，引出新知识内容。

（2）初始分享→明确重点→“做什么”

解读设计任务单，结合学生对课前任务的掌握情况，对包装任务进一步分析，明确相关要求。学生根据教师的引导，观察并参与课堂互动问答，熟悉包装设计构成要素。通过微视频，从文字、色彩、图形等相关要素，让学生了解关于包装设计法律法规及设计规范，引导学生敬业、守法。

通过提问：设计粽子包装还有哪些要求？引导学生从材料、销售、存储流通等方面，并结合地域文化特性开展思考讨论，发现问题，进一步明确重点，需要做什么。

（3）探索方案→分析难点→“怎么做”

以教学实例、短视频等方式给学生分析设计表现手法，理解构成元素及表现手法，引导学生结合人民日益增长的美好生活需要，思考如何进行包装设计？如何在设计中提炼地域文化的形态特色？通过播放《锦绣中国——肇庆篇》的地域特色文化视频资料，让学生感悟地域文化特性，通过文化熏陶，提高学生的审美和人文素养，并理解“裹蒸粽”包装设计元素提炼思路，并将其应用到实际的设计过程中，融入中华传统文化，运用新技术（合理的表现技法）进行设计。

通过师生问答、共同思考逐步探寻解决方案，充分考虑学生学情基础，通过把知识点转化为图片、把操作步骤录制为短视频的形式，让知识逻辑性更直观、知识呈递更具针对性、技能呈现多样化、教学指导更高效。

（4）制作体验→解决重点、突破难点→“动手做”

针对操作难点，分组讨论并结合教师的课堂分析、讲解，设计规范要求，进行实践，完成粽子包装设计制作。进一步熟悉包装设计规范，掌握相关制作技巧，突破知识难点。在理实一体化条件下，要求学生自主尝试，鼓励团队协作释疑，教师指导难点突破。教师、学生协同完成技能实操，以操作视频、混合分组等方式培养学生自学能力。

（5）评价归纳→强化重点→“要做好”

课堂实操后学生开展短时总结讨论，教师针对实操问题开展总结归纳，引导学生思考提高设计质量的拓展方案，并针对具体的项目设计要点，在教学平台开展课堂测评，在实践与总结中完善精技水平。

在作品的评价过程中，根据课程思政的目标，加入一定比例的德育考核评价。例如，作品是否体现中国传统文化要素的内容，地域文化特色元素与现代技术的结合是否符合时代要求，设计作品是否体现出创新精神、职业道德等相关的思想素养，以多维的评价内容完成“教学闭环”。

（三）课程思政教学的拓展

在课后，布置“特产包装设计”的课后拓展设计任务，要求学生以家乡特色产品为素材開展包装设计，进一步拓展了专业课的应用，进一步激发学生对优秀传统文化和家乡的热爱。学生按需求完成拓展制作设计任务，结合教师提供的艺术设计拓展资料提升设计技能。开放式的思维训练有效培养了学生制作、表达能力和创新意识。

六、实施成效

（一）教学目标有效达成

通过教学实践的探索，利用云班课平台，实现学生的课前讨论、学习，课中互动、练习，课后巩固的学习效果。通过图示化的互动体验，让学生对知识点有深入了解，演示操作并结合微课视频的讲解，提高课堂学习效率。

采用了“基于工作过程系统化”教学设计，利用“任务驱动教学法”综合学生学情组织课堂教学，提高了学生参与度，培养了学生的专业知识和职业素养。

（二）思政成效

完成了一次课程思政课堂的实践探索，通过“裹蒸粽”包装设计课题和“中国元素”的设计运用的案例，激发了学生的爱国情怀，对中国传统文化有了进一步认识，坚定文化自信。

七、结语

在包装设计课程思政的教学实践探索中，以中国优秀传统文化作为“思政”元素的作为切入点，与教学内容的有机整合，实现了专业课程育人的有效性。在新时代党中央构建“三全”育人的重要举措背景下，将包装设计课程教学目标、内容等与思政元素有效融入教学实践中，让学生学习设计技能的同时，潜移默化地实现对传统文化的感悟，增强文化自信，以达到“润物无声”的效果。为积极探讨健全的育人新模式，切实推进设计专业课程教学改革，具有一定的理论和实践意义。

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责任编辑 何丽华