薛浩

我国向来重视学生的德育管理工作，三令五申地强调德育的重大意义。但是在最基础教育的小学，虽然有着很多守则和标准，教师们为此也做出了很大的努力，但是实际效果不尽人意，收效甚微，有着很大的提升空间。

1.1小学德育工作管理存在的主要问题和成因

1.11.1教师参与德育管理缺乏柔韧性

大部分小学教师认为学生德育是班主任的事，与自己关联不大，主要把自己任教的学科搞好就万事大吉了。至于教师参与德育管理只是“副业”，有时间多做点，没时间也就应付一下。他们没有充分认识到，德育是一项覆盖全学科，互相联系，互相促进的教育工作，只有形成合力才能产生不错的教育效果。具体表现出两种情况，一种是缺乏韧劲，很多班主任在进行品德教育时有热情，但通过一段时期看到作用有限，就失去了耐心，大撒把;另一種缺乏柔性，教育方法简单粗暴，大呈师道尊严之威，只图短期效果，负面影响尤为严重。

1.21.2学生家庭对于德育管理不科学

在小学生的整个成长过程中，父母其实是第一任德育老师，对孩子品德形成和影响起着举足轻重的潜移默化作用。由于学校介入的程度不深，家庭德育管理不规范、不合理也不科学，很多教育效果被家庭教育的异化所抵消。由于很多学生日常学习生活处于两个相对不同的环境中，导致了学生在校一套，在家另一套，两个德育环境的差异对孩子良好品德的形成相当不利。

1.31.3学校德育管理与实际结合不紧密

在德育教育上，小学生对于自己亲身体验感受更深，比如历史人物和品德经典事例就是对小学生进行爱国主义、集体主义以及中华传统美德教育的生动教材。但是在互联网十分普及的今天，小学生获取的正面教育形象需要从生活中去体验和感悟。需要德育管理与生活实际结合起来才能取得更好的效果。实际上，这正是我们德育管理的薄弱环节，身边的榜样没有树立起来，没有安排更多的实践活动。

1.41.4社会舆论对学校德育管理有误导

学校对于德育管理的问题受社会舆论的影响颇大，过多地宣传了儿童的个性舒张，夸大了他们追求好奇，敢于冒险精神的行为，把一些非道德的东西包装起来，误导了不良行为的滋生，使德育管理偏离了正确轨道。舆论误导使学生忧患意识降低，抗挫折意识不强。

2.2解决小学德育管理问题的应对策略

2.12.1德育管理要对相关教师进行定期考核

德育管理的重点应该放在对相关教师的考核上，不仅包括班主任，也应该把其他学科教师纳入进来。要根据班主任以及各学科的实际做好规划，按照责任的大小来分配任务，并定期进行专项考核，列为考核指标的权重之一，奖勤罚懒，考核兑现。通过严格的考核来调动教师参与德育工作的积极性，增强自信心。对于德育教师不热心、不积极、不称职的要通过培训来纠正，对于不合格的班主任要及时调整更换。要让教师能够辨证地对待学生的思想进步和品德的缺失，运用科学的思想政治工作方法来破解，给后进生以关爱，用教师的“精诚所至”，换取学生的“金石为开”。

2.22.2德育工作要紧密结合学生家庭

我国自古以来就对家庭教育相当看重，也就有了“子不教，父之过”的古训，因为家庭的熏陶和家长的言行对儿童成长至关重要。德育工作管理也要密切结合家庭来做，把家庭教育资源整合到学校德育教育体系中，才能更好地有的放矢，使德育工作更有针对性。家长更了解孩子的脾气性格、思想倾向、成长状况以及对品德知识的认知。家庭教育这个环节绝不能缺失，老师和家长要及时沟通，掌握学生的思想和心理变化，在教育理念上达到一致，也就是说，避免学校德育管理工作与家庭脱节，老师和家长发生教育思想上的分歧。共同把儿童培养成具有高尚情操，具有良好道德品质的一代新人。

2.32.3学校要树立起浓厚的德育教育氛围

学校德育工作者要把学生品德发展作为根本任务，改变唯语数成绩论的倾向，把德育教育摆在重要地位，营造浓厚的德育教育氛围。小学生已经基本具备了接受各种知识的能力，而且好奇心和模仿力都很强，同时他们的心智还没有完全成熟，可塑性很大，也容易受到某种思潮的影响，在不知不觉中出现品质问题。所以，学校德育管理工作要因地制宜，因人而异，紧紧抓住小学生的思维特点，遵循德育规律，以宣传教育为主，既要严格管理，又要动之以情，晓之以理，循序渐进，逐步养成良好的道德行为习惯。要根据小学生是非辨别能力较差的特征，抓热点，正确引导;抓案例，详细分析;抓典型，弘扬先进;抓薄弱点，磨炼意志。

2.42.4社会教育要以丰富的实践活动为主

学校德育管理工作受到社会德道风气的影响很大，有可能拉低学校德育教育的水准。所以，在德育管理工作中，学校要积极地与政府部门、社区、辅导站、教育基地以及企事业单位展开德育工作的协作，将学校德育工作延伸到社会。比如，与政府部门协作，开展志愿者服务活动;与社区合作，开展扶贫助老公益活动;与辅导站合作，利用寒暑假对小学生进行德育培训;与思想品德教育基地合作，开拓眼界，树立责任感和自信心。这些工作都属于学校德育管理工作的范围，应该有个很好的规划。德育老师要和校外辅导员密切配合，把学校德育工作社会化，达到真正提高德育教育实效的目的。

3.参考文献：

八、杨岭.小学德育管理存在的问题及对策研究[J].求知导刊，2015（22）：90-90.

九、齐永琴.小学德育教育中存在的问题及其解决措施探讨[J].好家长：创新教育，2021（01）.

[3] 莫黎明.学校德育管理工作面临的问题及对策[J].教育界：综合教育研究，2016（7）：27-27.