李灿

摘要：逻辑联想记忆法是运用已有的知识经验，对材料的内容、逻辑关系进行理解记忆，是运用旧知识来认识新知识的记忆方法，是一种容易记住、记得长久、能够运用的意义记忆法。本文通过例举四个教学片段，谈谈在九年级道德与法治课堂教学中，笔者运用逻辑联想记忆法进行尝试性教学的心得与做法。

关键词：逻辑联想记忆法 九年级 道德与法治教学

逻辑联想记忆法是运用已有的知识经验，对材料的内容、逻辑关系进行理解记忆，是运用旧知来认识新知的记忆方法，是一种容易记住、记得长久、能够运用的意义记忆法。它旨在解决学生在初中道德与法治课学习中“记不住”的老大难问题。是一种基于对识记对象与已存在客观现实的逻辑联系、已知对象与未知对象的逻辑联系、识记材料内部各部分之间的逻辑联系进行分析、进行记忆的方法。

以九年级道德与法治课教材为例，九年级教材以社会主义核心价值观为统领，围绕社会主义核心价值观国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为思想主轴，全景展现了中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对。九年级教材作为国情专册，充分体现了初中道德与法治课立德树人的要求，教材编排可谓立意深远，内涵丰富，贴近生活，值得广大九年级师生细细研读，认真学习。可面对如此重要的九年级的道德与法治课，九年级学生却只能勉为其难地说：“想说爱你，并不是很容易的事，那需要太多的勇气。”在学习九年级道德与法治课时，大部分同学认为：记忆难度大、理解难度大、形成整体认识的难度大，在考试应用时的难度大。可以说，“记不住、不会用”成为摆在九年级学生面前亟待解决的难题。本文主要以解决学生“记不住、不会用”问题为根本任务，以“逻辑联想记忆法”为解决途径，谈谈笔者在九年级道德与法治课堂教学实践中的一些尝试性的做法。

例1：在讲述九上教材第五课《守望精神家园》时，首先，我要求学生对第五课建立起宏观的印象，教师总的指导思想：学习第五课，脑袋中必须首先要有5大概念：1、中华文化 2、文化自信3、中华传统美德4、民族精神5、社会主义核心价值观。 其次，要求学生对中华文化的特点和中华传统美德的特点进行对比，特点同样都有“博大精深”，前者添加“源远流长”、后者添加“内涵丰富”。再次，在学生对民族精神的意义：“伟大民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗不竭的精神动力。”进行记忆指导时，教师独创性地采用图形记忆法对精神支柱——精神纽带——精神动力这“三大精神”进行加工，、～～～～～、 、生动形象，如此一来，以达到记忆事半功倍的效果。

例2：在讲述九年级“中国精神”的内涵时，课本定义为：中国精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，为了对这一重点进行突破，教师绘制了简笔画“精神小伙”，该简笔画简洁明了，易于上手，通过教授学生生动形象的记忆方法，增添了道德与法治课课堂的教学乐趣，激发了学生的学习动力，学生愿意记了，记得快了、记得牢了，正所谓“一日得要领， 终生记得清。”

例3：在九年级上册6-2共筑生命家园的新课教授过程中，对于“如何建设生态文明，实现人与自然的和谐共生？”、“如何坚持走绿色发展道路，建设生态文明”这两个“如何做”的问题，教材在文字内容的表述上，专业术语极多，学生背诵难度极大。教师在对知识进行理解、提炼、加工的基础上，绘制简笔画如下：“邕用金山银山，邕抱绿水青山”，守护绿城南宁，对于学生而言，不再是一句口号，更是植根于情感、态度、价值观的责任与使命。

例4：在讲到九年级下册4-2 中国应该怎样积极谋求发展这一问题时，对于本題第4点：“积极谋求发展，要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”，教师绘制了“双循环”图。生动形象地向学生展示了我国国内国际“双循环”相互促进的新发展格局。

可以说，记住基本原理和知识点是学生学习道德与法治知识的基础，只有做好了这一步，学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识能力、分析和解决问题的能力才有可能得到持续性提升。因此，教师十分有必要，在结合学生实际学习情况的基础上，不断创新道德与法治课学科记忆方式，通过从提炼知识点的关键词或者关键句入手，找寻词语与词语之间，句子与句子之间的逻辑联系，引导学生从整体上把握知识点的内在联系，并试图通过图示法，将课本上枯燥的、抽象的知识，进行创造性、深层次的加工提炼，最终以鲜活灵动的记忆方式呈现在学生面前，促进学生记忆层次的转变和提升，让学生“记得巧”、“用的好”，为提高学生学科核心素养提供有效途径，为学生优秀成绩的取得保驾护航。

参考文献：

[1]怎样让《道德与法治》教学课堂活起来[J]. 文秋红.  青少年日记（教育教学研究），2018（10）.

[2]教出生活味儿，建构道德与法治本真课堂[J].顾小丽.中学政史地（教学指导），2021（08）：59-60.

[3]陶风清.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J].启迪：教育教学版，2019（3）：39-40.