杨朝清

近日，针对山西忻州原平市第一小学某教师统计学生家庭背景并划分成“领导子女”“企业老板子女”等11类的情况，原平市教科局责成涉事学校纠正错误做法，做好与家长的沟通解释工作，同时启动了对相关人员的追责问责。

为了摸排留守儿童、家庭困难等需重点关心、关爱的学生，学校通过调查表来统计家庭信息无可非议。滑稽、荒诞的“统计学生家庭背景”的上演，不仅折射出少数教育工作者工作方式上的简单与生硬，也折射出他们精神世界的贫乏与苍白。

韦伯说过，“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。有什么样的“意义之网”，就会有什么样的行动。“统计学生家庭背景”固然是“理解不到位、存在偏差”“布置工作不细致、不精准”“工作简单化、方法不恰当”的产物，思想根源却在于少数教育工作者教育观念和价值认同的迷失与错乱。

千姿百态的社会流动，让不同的人们在生存状态上存在鲜明差异;不同的人们拥有不同的财富积累、社会资本和声望，在社会分层中处于不同的位置。“统计学生家庭背景”不仅触碰了一些家长的身份焦虑，也会引发他们的公平焦虑。

在理想的图景里，教师对所有的学生一视同仁;只不过，在势利心态的裹挟下，少数教师也学会了功利与算计。不同的家庭背景，学生有不同的“身价”;学生们被分为三六九等，在等级化的金字塔中占据不同位置。对家庭拥有较多财富和资源的学生另眼相看;对学习成绩差、家长有犯罪前科等“问题学生”麻木冷漠甚至不屑一顾，热衷于锦上添花，不愿意雪中送炭。……