摘 要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术在各个领域中发挥了不可或缺的作用，对教育领域而言亦是如此，多媒体教学已经成为一种趋势。初中生物理论知识较多，课堂气氛较为沉闷，多媒体教学就能够赋予知识趣味性、直观性，改变枯燥、单调的教学模式，激发学生兴趣，调动学生积极性。将多媒体教学方法贯穿到生物学科教学始终，是信息化背景下初中生物教育发展的必要前提，也是提高初中生生物学科认知的必要途径，教师要借助多媒体教学设备帮助学生明确生物学科知识特点，从而找到生物知识学习的技巧与方法，从而全面提高初中生物学习整体水平。基于此，文章对初中生物应用多媒体教学进行了探讨分析。

关键词：初中生物;多媒体教学;策略

一、 引言

初中生物属于自然学科的范畴，有助于开阔学生的视野，丰富学生的见闻，对学生的长远发展意义重大。当前，互联网技术逐渐普及应用，多媒体教学逐渐兴起，这为初中生物教学模式的创新提供了源动力。多媒体教学是教学现代化的体现，生物教师只需借助多媒体的辅助，就能更加轻松地完成教学，借助电子课件取代黑板板书，借助动态视频、图片取代枯燥讲解，让学生更为直观地感知知识，有效地衔接新旧知识，对教学效果的提升效果极为显著。所以教师应找到多媒体教育与初中生物教学的契合点，最大限度发挥多媒体教学优势，切实有效地提高教学质量。

二、 初中生物应用多媒体教学的作用

（一）有利于激发学生学习兴趣

在信息化背景下，多媒体教学手段贯穿于初中生物教学中，有利于激发学生的生物学习兴趣，增强学生生物学习效率。教师在多媒体的辅助下，可以开展动静结合教学活动，让初中生物课程内容直观、形象地呈现在学生眼前，使学生的学习兴趣逐步提高，从而高效开展探索学习活动。

初中阶段生物教学充满探索性和趣味性，特别是在多媒体的声音、文字、图片、视频等功能的烘托下，可以有效提高学生对生物知识的探索兴趣，让生物知识真实地呈现在学生眼前，增强初中生物课堂教学效率。

（二）有利于培养学生主动学习习惯

初中生在性格、情感上都比较敏感，特别是刚刚接触生物学科知识，学生往往会对知识点的学习不全面，而且也难以养成主动学习的习惯。因此，教师为了改变当前初中生物课堂学习现状，在实践学习过程中，运用多媒体教学手段，帮助学生拓展思维、革新思想，培养主动学习习惯，对生物学科知识点展开探究学习活动，从而提高学生生物课堂学习整体成效。

另外，教师借助多媒体教学手段，将知识点进行透彻分析，帮助学生了解生物知识架构，促使初中生在头脑中形成系统思维，增强学生的学科核心竞争力。

（三）有利于抽象知识形象展示

多媒体教学可以将生物学科重难点知识进行细化分解，帮助学生将抽象知识内容进行形象展示，促使学生对生物知识点进行了解，加深记忆。比如：在学习“基因在亲自之间的传递”时，对DNA、染色体、基因之间的关系进行探究学习时，教师可以借助多媒体教学设备，制作出基因形成的效果动画，让学生直观看到基因的内部形态，增强学生知识掌握能力。在多媒体的应用中，学生可以灵活运用多媒体软件进行拓展学习活动，有效增强学生对知识点的掌握与应用能力，全面增强抽象知识形象展示的教学优势，帮助初中生高效学习生物知识。

三、 初中生物应用多媒体教学存在的问题

（一）多媒体技术使用缺乏针对性

多媒体教学依靠科学技术手段，将知识转化为动力，科学开展教学培训工作，让学生的生物学科思想逐步建立，真正感知生物知识形成特点，鼓励学生在多媒体的应用过程中，提升生物知识学习效率。但是在实践教学中，教师在运用多媒体开展教学活动时，缺乏知识传授的针对性，导致学生在生物课堂学习目标不明确、学习成效不显著，降低了课堂学习效率。

（二）多媒体技术教学缺乏指导性

初中生物教学活动中，应用多媒体技术手段开展实践教学活动，缺乏一定的指导性，从而导致初中生物教学过程枯燥、乏味，降低学生的系统学习能力。教师要根据学生的实际学习情况，总结多媒体教学的方式方法。在学生的具体反馈信息中可以知道：多媒体教学技术使用过程中缺乏指导性，不能提高学生的学科核心竞争力，导致初中生物课堂教学成效不明显，学生极度缺乏生物探究的自信心，导致初中生物课堂教学水平相对较低。

（三）多媒体技术教学缺乏融合性

在信息时代背景下，应用多媒体教学技术开展实践教学活动，已经成为一种备受推崇的趋势。但是，在多媒体技术应用实施过程中可以知道，部分生物教学课堂不能运用多媒体技术开展实践教学活动，使得学生的生物学习意识淡薄，学习兴趣不足。导致这些问题的主要原因是：多媒体技术应用缺乏融合性，使多媒体技术手段教学片面化，无法融合多元化的生物知识，降低初中生生物学科学习整体效率。

四、 初中生物应用多媒体教学的策略

（一）挖掘可用教学资源，激发学生学习兴趣

多媒体教学是近年来新兴的教学手段，深受广大师生的青睐，得到了大规模的普及应用。对生物课堂教学而言，多媒体教学的优势更为明显。生物知识理论性、抽象性较强，所以学生学习兴趣缺乏、积极性不高的现象十分常见，而借助多媒体教学就能够将知识更加真实、清晰地呈现出来，降低学生的抵触心理，从而提高教学效率。同时，多媒体还有效整合了多元的教学资源，能够丰富课堂的表现形式。初中生正处于成长的关键时期，他们的好奇心强烈、天性活泼，而多媒体教学能够调动学生视觉、听觉等方面的感受，無疑增强学习专注度。

“植物光合作用”教学时，为了让学生清晰理解光合作用的概念与发生的过程，明确光合作用生成的淀粉等有机物，教师可以借助多媒体投影仪播放一个简短的实验，将叶子的一半用黑纸遮盖住，并展示有光照和没光照条件下产生的反应，这样就能够加深学生的理解。

（二）营造良好课堂氛围，强化学生理解能力

良好的课堂教学氛围，往往能起到事半功倍的效果，沉闷的课堂教学气氛导致教学效率偏低，所以营造轻松、有趣味性的课堂显得至关重要。在实际的课堂教学中，部分教师仍然讲解枯燥，导致课堂教学十分僵化，学生甚至产生抵触心理。因此，就需要加强对多媒体教学的正确使用，如借助游戏化、故事法等创设情境，营造良好氛围，始终将教学目标实现作为指导思想，切实提高生物教学效率。

例如在进行“人体需要的主要营养”物质教学时，口述的方式学生也能理解，但记忆效果较差，而教师事先设计好课件，并将这一内容以框架图的方式展现出来，将糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐和维生素等物质逐一呈现，这样就将知识具象化地展现出来，利于学生理解。

（三）有机结合生活实际，将抽象知识简单化

有机结合生活实际使得抽象生物知识有了载体。应用多媒体技术展现生物实验、巧妙结合生活，能够显著提高生物实验的实效性。

例如在进行“血液循环”的教学时，传统教学方法是教师针对教材知识进行讲解，以静态的图片为教学辅助。这样的教学方式毫无新意可言，教学效率自然偏低。而教师借助多媒体技术来展现血液流动、循环的过程，就能使枯燥的课堂学习变得趣味十足。

又如在讲解“我们身边的生物”一课时，教师就可以让学生总结生活中的生物知识，并让学生自主讨论，营造活力十足的课堂，学生的思维能力得以提升。并且，教师也可以教会学生制作植物标本，进一步拓展生物学习的范围，让学生感受到生物知识无处不在，真切感受生物教学魅力。

（四）落实探究式课堂教学，提高课堂教学效果

多媒体教学的应用应做到落实学生的主体地位，而不是由传统的“人灌”变为“机灌”，这样只会影响多媒体教学的价值发挥，教师应借助多媒体教学展现知识，落实学生的自主探究，从而提高课堂教学效果，助力学生的全面发展，这是多媒体教学的本质意义。

例如在进行“血管的结构与功能”教学时，教师结合多媒体播放动态的图片，向学生系统地介绍相关的概念，然后让学生摸摸自己的胳膊，找出静脉、动脉的位置，然后教师再系统性地讲解一遍知识，最后让学生思考自己找的位置是否准确，将教师传授与学生探究有机结合，这样才能构建起高效率、高质量的课堂。教师要针对本课知识内容，进行多媒体教学演示，让初中生对“血管的结构与功能”充分了解，增强学生对知识的应用与驾驭能力，从而保证学生在实践学习活动中，不断提高生物探究兴趣，践行“探究式”教学模式應用理念，全面增强初中生物教学质量。

（五）注重赏识教育，激励学生自主学习

多媒体教学为学生提供更为宽广、自由的平台。初中生已经具备一定的计算机能力，在多媒体教学的过程中，教师也可以邀请学生一同制作教学课件，这样利于提高学生的归纳、总结能力。教师及时地对学生进行表扬，学生在教师的肯定下就能建立学习的信心，从而不断完善综合能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

除此之外，教师在课堂教学中也应巧设课堂提问，加强师生的互动，确保提问内容符合学生的学情，结合多媒体教学共同为初中生物课堂注入活力，让学生感受趣味盎然的生物课堂，全神贯注地投入学习中去。

五、 结语

综上所述，初中生物教学中应用多媒体技术，能够有效激发学生的学习兴趣，对抽象的知识进行简化，能够有效落实重点与难点，全面提高学生的学习效果。初中生物教师应正确看待多媒体教学，认清多媒体教学价值，并科学合理地应用多媒体教学，以多媒体教学促进学生主观能动性的发挥，落实生物核心素养的培养，助力学生全面发展。

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作者简介：

吴雨馨，江苏省昆山市，昆山市周市中学。