（杭州技师学院 浙江 杭州311500）

教育时代的转变，体育教学开始受到教育事业的重视，因为学生运动机会少，导致身体素质比较差，免疫力和抵抗力比较低，为此必须将体育教学提上日程，有些技工院校已将体育教学课程提上日程，与奖学金评定考核挂钩。学生通过体育实践活动，掌握相关的体育理论知识，加强自身的体育锻炼，提高自身体育素养。

1、行为导向教学法的概况

目前，最流行的教学方法是行为导向教学法，它不同于其他的教学方法，通过学生手、脑配合学习的一种学习形式。行为导向教学主要以学生学习目标为基础，以行为结果为导向，组织学生参与课堂教学的有效手段。该教学方法受各方面因素的制约，往往需要重新设计教学内容，营造良好的课堂学习气氛。

技校体育课堂实施行为导向教学法，一方面有助于培养学生的感官能力，一方面提升学生的学习能力。同时体育教师组织学生分组合作，加强学生之间的沟通与合作，树立学生的自信心，培养学生的创新能力，引导学生主动思考问题。

行为导向教学以心理学的角度剖析，学习效果的好坏取决于学习途径，不同的学习途径产生的学习效率也不同，听觉学习占有25%，实践学习占有60%，由此可见，手、脑配合学习效果最佳。

在技校学习体育知识时，学生时常记忆知识速度比较快，遗忘速度也比较快，若要长时间的记忆知识，势必采用行为导向教学法，实现手、脑配合学习，将有效帮助学生掌握所学的体育知识和文化。此外，行为导向教学法重视学生的学习动机、内在动机、利益动机、社会动机等方面，例如：学生的兴趣爱好以及求知心理属于学习内在动机。其中学习所获得的的奖酬属于利益动机，社会动机不用于其他的学习动机，主要体现在社会竞争、角色价值以及团队期望等，上述学习动机都需要创设情境表现出来，结合学生的学习进度，改善学习效果。

2、技校体育教学中应用行为导向教学法的困境

在技校实施行为导向教学法，依然面临着一定的困境，特别是传统的教育理念和传统文化，在一定程度上制约着体育教学内容的实施。现阶段的文化突出人类的创造性，而且具有持续性更新的特色，为此两种文化存在一定的差异和矛盾，影响了文化发展。但是技校实施体育教学应遵循现阶段的文化特性，因为传统的教育理念和文化，已经无法满足当下技校体育教学。教学活动一时间满足不了学生的需求，教材一次又一次的更新，导致学习学习的内容不合理，而且体育课程项目很接近，降低学习对体育科目学习的积极性，也在一定程度上影响了体育教学效果。

与行为导向教学法不同，传统的教学方法必须不断更新体育教学模式，做到与时俱进，才更有利于技校体育实施教学。鉴于此，体育教师实施教学时，必须打破传统的教学模式和理念，不断学习行为导向教学法，避免教学理念冲突，推动行为导向教学法的变革，树立正确的体育教学方法。

虽然各大技校一直重视体育教学，主动引进行为导向教学法，但往往受到教学经验、教学观念等影响，一时间很难实现手、脑配合学习模式，主要是由于学生的学习基础不同、教育程度不同、技能基础不同，所以体育教师培养的方法势必存有差别。若体育教师统一实施教学法，很多学生很难掌握体育知识，为此提出相关的体育教学改革，落实行为导向教学法，才更有利于符合体育教学要求。

3、在技校体育教学中的应用行为导向教学法的具体体现

行为导向教学法应用于技校体育教学，主要包括教学内容和目标明确、拓展训练项目内容多样化、合理优化校园资源、提升体育教师文化素养、树立以学生为核心的教学理念、疏导学生的不良情绪等六个方面，具体内容如下：

3.1、教学内容和目标明确

行为导向教学法是小组合作模式为基础，教学内容和教学目标明确，均以学习目标实施。技校体育教学内容主要以远撑前滚翻和蹲踞式起跑为主，该教学设计必须在教学内容的基础上，添加辅助器材，有助于锻炼学生的远撑动作，并掌握相关的远撑动作要领。蹲踞式起跑的主要动作要领，主要有两个方面，其一是蹲踞式起跑，其二是加速跑，学生在练习时，应不断地锻炼自己，提升自己的动作要领。教师实施行为导向教学法，首先要了解体育教学的特点，把握学生学习体育的情况，进而实施体育教学课堂的设计。针对危险性的动作，教师开课前，最好提醒学生，对主要的动作要领给予示范，确保课堂内容能顺利完成。其次是注重小组合作学习，教师可以发挥课堂的主导作用，帮助学生树立学习体育的信心，针对学生不规范的动作给予指导，学生经过反复的练习，逐渐熟悉前滚翻动作动作要领，锻炼学生的远撑意识。

3.2、拓展训练项目内容多样化

行为导向教学法，通过拓展训练项目内容多样化，锻炼学生的体能。拓展训练项目内容主要在室外完成，在活动过程中应注重户外训练场地的安全性。与传统的训练项目不同，不在局限于室内活动。学生在室外进行训练，可以加强彼此之间的信任，通过竞赛的方式，提高学生之间的团队合作意识。拓展训练中未存在不安全的因素，学生可以放心训练，但也应注意自身的安全。

随着时代的变化发展，体育课程必须注重学生综合素质的提高，为国家培养出更多的体育人才，但个别学生性格孤僻，不与任何人交流，在其就业方面存在着一定的困扰。良好的人际关系才有利于学生未来的就业求职。拓展训练项目符合培养学生的人际关系，而且不少训练项目需要学生加强合作，学生在参加拓展项目时，可以促进彼此之间的沟通，为学生语言的沟通奠定基础。

3.3、合理优化校园资源

技校体育教学中的应用行为导向教学法，可以合理优化校园资源，实现场地体育训练。各大技校，在开展体育教学中，不应仅仅将体育场地作为教学的范围场地，校园当中每个角落都能成为课堂，充分的利用校内资源，从而能对组织拓展训练更加合理的进行开展。并且各大技校要对自身校园进行考察研究，最大化利用校园的空间。总体来讲，拓展训练过程当中有些项目要的器材成本较高，百分之七十左右的学校无法承担这一笔庞大的费用。因此，需要教师们灵活运用各种道具，充分利用身边的资源，来帮助学生们完成拓展训练。

此外，教师可以联合多个班级一起开展比赛项目。例如：教师可以定期举办篮球比赛，提高体能训练。篮球比赛可以激发学生学习体育的热情，充分地锻炼学生的体能，让学生在篮球比赛中获得快乐。例如：女生学习篮球的“三步上篮”技术，开始教会学生脚步动作，并初步掌握“一大、二小、三高”的基本方法，对运球基础较好的学生要求作好行进间运球三步上篮并力争进球；对于一般的学生要求能完成自抛球跨右脚球接三步上篮，或运一次球当球弹起时跨步接球上篮；对于运球基础较差的学生要求学会原地跑动突然跨右脚要球做三步上篮。这样，各种层次的学生都会在课堂上获得成功的体验，最后达到学会技术。

3.4、提升体育教师文化素养

技校体育教学中的应用行为导向教学法，可以有效提升体育教师文化素养。

教师的核心素养是指教师的文化知识素养、专业知识素养、技校体育教师教学素养以及优良的师德师风、创新素养等。教师，承担着人类灵魂塑造者的角色，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。在科学与人文日益融合的今天，人们对教师的评价标准提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的专业功底，而且还要具备丰厚的文化素养。

技校体育教师，要转变自身的观念，明白自己为人师就是楷模，是学生的榜样，为此必须从提升教师的自身素养开始。要适时地在体育课程与教学中实现体育与各类文化知识的整合、渗透，就要求教师本身素养是极高的。体育教师受传统的技校体育教师影响，教学理念陈旧，学生学习兴趣地，导致体育教学质量很难保证。一个优秀的体育教师，一定是拥有深厚体育文化底蕴。只有提高自己的文化素养，才能真正成为学生精神生活的指导者。教师只有提高自身体育文化，通过参加培训班培训，才能对体育有新的认识。教师可以利用多媒体技术给学生播放体育知识，切实提高技校体育教师质量。

3.5、树立以学生为核心的教学理念

现如今，教育部门开始注重学生综合素质的培养，因传统教育过于呆板，一味注重体育项目，但其不符合现阶段的教育发展，与行为导向教学法有着一定的差距，所以学生大部分体育文化知识，考试都合格，而身体素质锻炼不够，影响了其综合素质的发展。由此可见，树立以学生为核心的教学理念，加强教师的引导作用，学生对体育的兴趣。

很多学生不喜欢接力比赛，教师在安排训练任务时，经常不理不睬，忽视教师的引导，还时常扰乱课堂训练，导致教师无法实施行为导向教学法。教师可以利用学校的电视以及电脑设备，为学生播放有关接力比赛的视频，让学生深入地了解接力比赛项目，吸引学生的注意力，增加其学生体育的兴趣。再如：全班同学参加4×100m接力比赛，教师安排4名同学，按照规定要求每人跑100m，分成2组比赛，培养学生的团队合作意识。活动结束后，教师可以安排学生看奥运会田径比赛的视频，让学生感受到体育的重要性，学好体育，也可以成为未来的冠军健儿。

3.6、疏导学生的不良情绪

体育教学中实施行为导向教学法，通常是以学生的思维方式为参考依据，体育教师应随时观察学生的情绪变化，特别是技校学生，多数是因为高考失利导致学生情绪自卑，参加集体活动积极性不高，所以体育教师必须及时疏导学生的不良情绪，调动学生主动参与体育锻炼的积极性和热情，促进技校学生的身心健康发展。例如：技校体育项目中的健美操，教师可以鼓励学生集体参与健美操运动，各地的技校学校，纷纷组织健美体操比赛，一方面锻炼学生的身体素质，一方面提升学生参与体育锻炼的热情，让学生体会到学习的体育的乐趣。同时改善学生不良的心理情绪，为传播健美操文化奠定基础。

4、结束语

综上所述，技校体育应用行为导向教学，可以培养学生良好的行为能力。锻炼学生的身体素质，促进学生创造能力的养成。为此本文阐述了技校体育教学中的应用行为导向教学法的具体体现，主要包括教学内容和目标明确、拓展训练项目内容多样化、合理优化校园资源、提升体育教师文化素养、树立以学生为核心的教学理念、疏导学生的不良情绪等六个方面的内容，为学生运动技能的提升打下基础。