孙 鹏①

（淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北235000）

0 引言

作为中国足球中长期发展规划的重要部署，校园足球活动是推进中国足球整体水平提高的重要保障. 足球大课间活动是参与人数最多，涉及面最广的一项校园足球活动，对校园足球的普及有着重要的现实意义. 学者普遍认为，学校在针对体育大课间活动过程中要构建适合自己学校的模式，体现出学校特色，实现模式化管理［1］. 而有趣的内容设计、丰富的组织形式，合理的实施方式可以更好地让青少年学生们参与足球大课间活动［2］. 在此过程中可以了解足球基本技术动作，掌握基本的足球技术能力，从而提高学校整体足球水平.

1 开展足球大课间活动的意义

1.1 足球大课间活动提高学生身体素质的有效措施

我国学生体质持续下降，肥胖、近视等不良身体发育情况也急剧增加. 大课间体育活动是每天上午和下午各30 min时间的课间体育活动，学生们可以通过每天1 h的大课间体育活动，走进操场进行体育锻炼. 形式可以是集体广播操、武术操、校园特色项目等. 体育大课间的有效开展是提高青少年学生体质水平的重要方式，而利用大课间时间设计出来的活动形式，可以让学生们在达到锻炼的同时又能增强对体育运动兴趣，从而养成体育锻炼的习惯，进一步提高身体素质.

1.2 推进校园足球活动的重要手段

2015年7月22日教育部等6部委出台《关于发展青少年校园足球的实施意见》，文件中对各学校提出提高足球普及水平、加强足球课外锻炼［3］. 而足球大课间活动作为校园足球特色学校开展的一项足球活动，是现有的体育大课间内容设计成足球方面因素，能让青少年学生利用大课间时间进行足球球性、技术、比赛等练习，是足球特色学校全体青少年学生进行足球练习的重要手段. 通过足球大课间使更多的学生们参与到足球运动中，从而认识足球、了解足球、喜欢足球，更好地推进校园足球活动的开展.

1.3 普及校园足球活动的重要举措

2015年3月8日，国务院关于《中国足球改革发展总体方案》正式出台，方案有十几处提及校园足球，可见重视程度一般［4］. 而新阶段的校园足球的关键词是“普及”，在足球特色学校中普及足球运动的方式多种多样，其中包括：足球训练课、校内班级比赛、足球文化节和足球大课间等［5］. 而足球大课间的开展可以很好的把各项活动融合，把足球课堂练习的内容设计成足球大课间活动内容. 还可以把校内班级比赛安排在足球大课间活动中去，分不同区域进行比赛. 足球大课间活动特点就是可以全员参与，所以有效足球大课间活动是普及校园足球活动的重要手段之一.

1.4 保证学生每天锻炼一小时

在2007年5月27日国务院下达《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，《意见》的第七条中明确提出“确保学生每天锻炼一小时”，全面实行大课间体育活动制度. 足球大课间活动作为足球特色学校中普遍开展的校园活动，相比较传统体育大课间的优势为：内容设计较为多样、灵活、有较强的技术性. 设计者可以通过不同的年龄、不同的年级、不同的足球技术水平、不同的场地区域等设计适合本校的足球大课间活动形式［6］. 而活动内容则可以加入一些游戏性、趣味性较强的内容，从而吸引青少年学生参与到足球大课间中去. 充分利用每天1 h的课间活动来完成足球练习，从而保证每天锻炼1 h.

2 开展足球大课间活动中存在的问题

2.1 领导重视程度不足

学校领导的重视程度直接影响到校园足球大课间活动开展的成败. 现阶段部分足球特色学校校长选择申报成为足球特色学校就有一种形势所趋，成为足球特色学校后校内开展足球活动少之甚少，究其原因就是领导本身对足球运动的了解较少造成和领导对足球运动重视程度不够［7］. 有些学校开展的足球大课间活动形式只是简单的足球操，领导没有去协调学校各级机构以及其他科目教师参与到活动中去.并没有真正把足球大课间当成每天1 h的锻炼手段去实施，这与学校领导的重视程度有很大关系［8］. 如果足球特色学校领导不去重视在本校开展足球活动，而是当成应付差事去做，那么就真失去校园足球的意义.

2.2 缺乏专业足球教师

教师作为教学和开展校内活动的核心力量. 体育教师尤其是足球专业教师的严重缺乏，限制足球大课间活动在学校内的开展［9-10］. 现阶段各足球特色学校的足球专业教师少之甚少，师资配备相对较好的学校大多数也是非足球专业的体育教师来完成足球活动的组织、设计与实施. 这样一来在完成足球教学中的技术动作是否规范，在活动内容设计中是否合理，在活动中组织学生完成各队形变化是否顺畅. 因此，专业足球教师的缺乏是影响校园足球大课间活动开展质量的最关键因素.

2.3 其他教师参与度不足

足球大课间活动作为全校范围的足球活动，任何一个环节都需要不同的教师去完成. 在开展活动时候，其他教师往往是“作壁上观”，认为开展足球大课间活动只是体育教师的任务，参与性不太积极. 这样一来，由于专业性质的限制，体育教师无法完成音乐的剪辑、无法完成队形变化时的组织、更无法全面掌控足球大课间开展过程中的一系列问题以及突发状况等. 足球大课间是全校一起联动才能完成的活动，全校各个班级的班主任要积极负责地维持每个班的进场、退场顺序［11］. 某一个环节出现问题将会直接影响到足球大课间活动的整体效果和质量.

2.4 活动内容简单，形式过于单一

在开展足球大课间活动时，大多数学校并没有根据适合自己学校实际情况的活动内容进行设计. 往往多数的学校教师是利用网络搜索到一些活动内容，但是这些内容并不太适合本校的实际情况. 在活动时间方面也不够充分，活动内容比较单一，甚至有些学校在设计足球大课间活动内容时，采用“手抱足球”的方式贯穿整个足球大课间活动，这样的情况就会使活动失去足球的基本发展形式. 此外，长时间的去进行一套活动内容而不去更新，学生的兴趣将会大大下降. 活动时间得不到保障，活动内容相对单一，练习负荷也相对较低，影响整体足球大课间活动开展的整体质量，使学生在足球大课间活动中达不到基本的锻炼效果.

3 足球大课间活动的内容设计

相比较课间操而言，足球大课间活动的时间更长，内容更丰富，组织形式也很多样［12］. 但是大部分学校大课间体育活动的方式过于机械、单调，经常只实施一套足球活动方式，其原因是没有把活动内容的设计放在开展活动的重要位置. 要建立富有特色的、有实效的、学生喜欢的足球大课间，大课间的内容和时间安排大体是“半操半游戏”；“半操”部分的足球一定在脚下，以在小空间可以进行的有一定难度的球性练习为主；“半游戏”部分是打破集体做操队形，充分利用学校场地和设施，让学生进行各种足球技战术游戏，进行足球基本功的小比赛以及足球全员运动会中的比赛项目［13］.

3.1 足球大课间趣味层面的设计

“兴趣是最好的老师”，而提高兴趣的有效方法则是提高活动内容设计的趣味性. 趣味性较强的活动会增加学生参与活动的积极性，全身心地投入到活动中去. 而足球运动的特点就是在基础阶段可以以一些游戏的形式来完成基本技术的教学［14］. 利用这一特点可以根据年级的不同、技术水平的不同. 比如：低年级的学生可以进行无球的跑、跳、以及接力比赛等. 目的是为让这个阶段的学生可以增强一些身体的协调、灵敏性的提高. 年级高的学生可以加入足球基本技术的游戏. 如：“保护足球”“足球搬运工”“穿越障碍”等，目的是为使学生的基本技术得到提高.

3.2 足球大课间技术层面的设计

足球大课间的参与对象是全校师生，面对大多数学生没有接触过足球的情况，在设计足球大课间活动时可以安排一些技术练习. 在整体大课间活动过程中，安排一些球性练习. 如：颠球、脚底揉球、脚底踩球、短距离运球和传球等技术动作，熟练以后可以安排一些技术较难的动作. 比如：停地面球、停反弹球、头传球等技术动作. 如果此前的练习都可以熟练掌握，那么下一阶段可以安排组合技术动作. 如停球+传球、停球+运球、运球+传球等. 足球大课间活动中加入一些足球技术层面的设计，既能保证活动的质量，又能让学生们真正利用大课间活动来提高足球基本技术的水平.

3.3 足球大课间比赛层面的设计

比赛是在校园足球活动开展中是学生较为喜欢的一种形式. 一切技术的练习要服务于比赛，在比赛中展示足球的技术，体验足球带来的快乐. 在足球大课间活动中，可以利用不同的场地条件来分区域进行，内容为比赛的形式. 也可以把校内班级联赛安排到大课间时间内进行. 安排指导老师为裁判，安排学生为助理裁判. 这样不仅可以使比赛顺利进行，更可以使学生在比赛中掌握相关竞赛规则. 设计者要注意，根据学生水平的不同，设计比赛环节的目的也不相同. 初学者可以了解足球基本规则，了解足球比赛中的位置职责. 熟练以后可以将掌握的足球技术运用在比赛中，每个位置间的联系等作为设计目标.

4 开展足球大课间活动的组织与实施

4.1 整体足球操的组织与实施

现阶段大多数足球特色学校的大课间活动是以整体足球操的形式开展. 整体足球大课间的优点在于，内容设计相对容易，组织实施相对简单. 整体足球大课间活动是在统一的音乐下完成集合—入场—活动—退场. 每个时间节点都要经过合理的设计，规定的时间节点内要完成指定技术动作，某一个环节出现问题，那么整体都将受到影响. 而活动的内容设计是以球性练习为主，加入一些足球技术的整体练习.

表1 整体足球操的组织与实施

4.2 整体与分组活动相结合的组织与实施

整体与分组活动相结合的活动形式，可以根据学生不同的技术水平来进行设计内容［15］. 技术水平较低的学生可以进行整体足球操的形式进行活动，目的是为增强技术的熟练程度. 而对于技术水平达到一定基础的学生，则可以单独在分组活动中设计活动内容，目的是为更好地提高技术水平，也可以在整体足球操结束后进行分组活动. 在组织形式的安排中要避免过多的队形变化，充分利用活动时间，而足球操可作为分组活动的热身来设计安排，设计时要注意内容的选择以及对运动量的控制，低年级的活动内容要区分与高年级的内容等.

表2 整体与分组活动相结合的足球与实施

4.3 分组活动形式的组织与实施

分组活动形式是足球特色学校开展较少的一种活动形式. 优点在于可以根据每个活动区域进行内容设计，活动内容针对性较强. 活动时要充分调动班主任的积极性，在制定区域内班主任作为负责人进行管理和组织. 根据学生对内容的掌握程度来进行变化，可以按照周期统一调整活动内容，让学生们在参与时可以始终有不同的内容，避免整体划一的枯燥性，提高足球大课间活动效果.

表3 分组活动形式的组织与实施

5 结语

综上所述开展足球大课间活动要因地制宜，根据不同的场地、器材条件设计不同的活动内容及组织形式. 要合理安排足球大课间活动时间. 包括：集合—入场—活动—整理—退场的时间. 要根据学生足球水平情况来进行内容设计，避免手抱球的单一形式. 要保证活动内容的趣味性，以游戏的方式让学生们了解足球运动，从而真正的达到普及的效果.