秦皇岛市教育科学研究所 娄卫润

青龙满族自治县教育和体育局 李胜贵

青龙满族自治县双山子镇总校 罗丽红

加强劳动实践教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是贯彻落实立德树人根本任务、实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。秦皇岛市教育局因地制宜，立足农村山区资源特点，以劳动实践基地建设为切入点，深入开展劳动教育，进行了一系列有益尝试。

一、开辟两类基地，确保劳动教育有空间

1.校内实践基地。

种植养殖区。有校田的学校合理规划种植。如马圈子小学开辟了百花园、百草园、百果园、百蔬园。无校田学校可租用周边农户土地作为实践基地，也可建设微型实践基地，开展小型种植活动、小型养殖活动等。比如，祖山兰亭中学建起日光温室大棚，探索无土栽培模式，有效利用校园围墙开辟绿色生态墙，尝试利用废旧饮料瓶、泡沫箱、塑料管道等培植花卉蔬菜。目前，全县已建成“生活与体验”“种植与养殖”“科技与实验”等68个不同主题的学生劳动实践场所。

实践教室。有的学校搭建多种劳动技能工作平台，开发烹饪、毛线编织、十字绣、珠绣、雕刻、泥塑等劳动项目，开展劳动实验、科技探究、手工制作、传统工艺传承等实践活动。

劳动超市。有的学校开设“劳动存折”，学生通过积分或积星等方式，定期兑换学习文具、生活用品、实践成果，也可兑换“一日分餐员”等参与学校管理的微心愿，实现自主成长。

文化展馆。有的学校打造劳动教育主题场馆，集中展示劳动教育成果，传承农耕文明，打好家国底色。比如青龙满族自治县第四小学和六拨子小学等创建了满文化和劳动教育展藏室，营造了浓厚的满乡劳动文化。

2.校外实践基地。

研学基地。有的学校依托研学基地开发劳动教育研学课程，开展研学旅行活动，组织学生实地感知农业休闲、农业体验、农业创意、农业研发、农民培训的乐趣。目前，我市已确立了37个与劳动教育相结合的研学基地。

工农场地。有的学校充分利用板栗种植基地、中药材示范园、手工业作坊、敬老院等校外劳动实践基地，设置学生劳动实践公益岗，增强学生的职业体验。

二、探索两类管理，确保劳动教育有质量

1.科学种植，彰显基地生态文明理念。一是平面种植与立体种植相结合，培养学生合理利用空间的意识，使有限的土地发挥最大作用。二是传统农业与现代科技相结合，尝试引入新品种，探索节水灌溉模式及大棚种植、立体栽培与无土栽培技术。三是课堂教学与课外体验相结合，通过“班田制”鼓励学生亲身体验种植、管理、收获整个劳动过程，并开展劳动写作、科学测量、写生训练等活动。四是观赏价值与经济创收相结合，呈现四季有绿、花香四溢、瓜果飘香的美好景象，收获的果蔬供给学校食堂以节约开支。五是环境建设与社会效应相结合，利用实践基地开展农业技术培训，家长可以到学校参观学习。这种互动式交流使绿色生态的种植理念、先进的种植技术迅速得到传播，促进了当地经济发展和生态保护。

2.创新管理，探索基地科学经营模式。一是融合课程教学，把“小种植”变为“大课程”。基地被分割成不同的几何图形，学生在种植管理中了解植物的生长习性及特点，在调查、测量、计算、称重过程中掌握学科知识和技能。二是融入生态理念，施行微循环发展模式。头道沟寄宿制小学坚持把勤工俭学、劳动实践教育、环境育人及食堂管理和住宿生管理有机结合起来，创建节约低碳型校园，形成了“饲养、沼气、食堂和菜地”四位一体的微循环经济模式。三是开辟生态智慧农场，探索现代化劳动教育新业态。学生积极参与科技创新、劳动实践活动，比如安装太阳能路灯，增设集雨箱，尝试滴灌、喷灌、漫灌等不同的灌溉方式。学校成为学习与实践相结合的综合乐园，向“数字化采集、智能化处理、智慧化管理”的目标不断迈进。

三、开发三类课程，确保劳动教育有依托

各学校遵循中小学生的年龄特点和认知规律，开发课程资源，构建规范的劳动教育课程体系。

1.利用国家课程，进行渗透教学。学校充分利用现行国家教材，寻找劳动教育的渗透点。比如：山神庙小学开展了“学科教学渗透环保教育”优质课比赛活动，构建环保教育校本资源库；大森店小学开展了清扫校外一条街社会服务活动等。

2.开发地方课程，开展实践活动。学校以综合实践活动课程为依托，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，开展丰富多彩的劳动实践活动。青龙满族自治县开发了《美丽的青龙我的家》《中学生生产与生活技能》《中学生职业生涯规划》等地方教材。

3.开设校本课程，传承优秀文化。学校充分利用基地资源，开设烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等校本课程。青龙满族自治县第五小学构建了系统化的食育课程体系，实现了“以食育人、以文化人”的教育目标。在循序渐进的活动体验中，学生感知到饮食文化的博大精深，体会到粮食来之不易，自觉做到“光盘”，并积极参与田间劳作和家务劳动。山神庙小学的“巧手制作桲椤饼”活动，还得到了联合国教科文组织教师教育联盟主席查尔斯先生及专家学者的高度赞誉。目前，青龙满族自治县已组建学生社团1000余个，校本课程覆盖多领域、多学科，包括种植、养殖、科技、艺术、体育等多种类型，满足了不同年龄段学生的个性化成长需求。

围绕“以基地校建设为先导，全面推进劳动教育；以县域学科代言人为引领，全力深化生态课堂教学改革”的工作思路，我们深入开展劳动教育项目研究——打造多元教育菜单，实践深度规划；开展课堂教学模式研究——打造灵动真课堂，实践深度学习；开展市域、县域教研模式研究——打造教研联合体，实践深度研修，全面提高劳动教育水平。

我们在实践探索中一路前行，有汗水，有收获，有瓶颈，也有突破。我们深切感受到，要想做好劳动教育，观念是基础，制度是保障，师资是关键，行动是杠杆，只有知、行、学、做、研合一，才能走得更稳更远。今后，我们将继续加强劳动基地建设，积极探寻劳动教育的有效策略，为劳动教育的发展不断探索新路。