磁县崇文学校 张春玲

5年来，磁县崇文学校一直在推进阅读，尝试走出一条“关注孩子终身发展、关注孩子真心阅读”的路子。所谓真心阅读，一是让每个孩子爱上阅读，激发其阅读兴趣；二是让阅读走进课程，保障课程落实。

1.语文课程加速讲，为阅读课让道。

为了实现阅读课程化，2018年春，崇文学校首先提出语文课单元整合，加快讲课进度，腾出课堂上的时间用来阅读。2018年上半年，学校尝试了两个星期的阅读周课程，到下半年将集中阅读的时间加长为1个月。至今，学校的集中阅读时间保持在1个月左右。这些时间的“供应”都需要语文课来让道，因此，学校就要求语文课程能整合的进行整合，能不讲的让学生自学，能利用课下时间学习的不占用课上时间，等等。语文课大量挤水分，只“捡稠的挖”，就这样，把阅读周、阅读月的时间挤出来，放在语文课内。这也倒逼着语文老师按照学校的要求“浓缩”，省时，但不省心。

2.阅读课程计划到位，为实施提供保障。

有了时间保证，接下来就需要将腾出来的时间合理、有效利用。为此，学校做出了详细的计划，包括三个层次：一是教务处有具体的时间安排；二是教研组有具体的阅读周、阅读月活动计划，梳理学校推荐的阅读书目，结合县教研室给定的书目，商讨研究后制订我们的阅读计划；三是每一名教师都要制订阅读课教案，将平常阅读和课上阅读结合好，有效利用时间。

3.抓实阅读过程，保证阅读课的效果。

制订了具体的阅读计划后，我们在落实计划方面着力。首先，我们统一认识：实施阅读课程，要秉持良好心态，以激发学生的阅读兴趣为主，千万不能将阅读功利化。为了阅读而阅读，孩子们就会觉得索然无味，读不到心里去，最好的阅读状态应该是乐在其中。所以在大量的阅读课上，我们安排孩子们进行自主阅读，开启“免打扰”的模式，真正让孩子由着自己性子读。其次，在整个阅读月期间，我们也安排了激发孩子们兴趣、盘点收获的导读课、分享课、讨论课、推进课，还有提高孩子能力的写作课、拓展课，我们将这几种课型融入整个阅读课程中，使得阅读课程充满活力。

为了督促学生阅读，我们定期统计各班阅读积累情况，由教务处检查记录。在阅读月结束后，我们会将孩子们的阅读情况进行汇总，将平常阅读书目、假期推荐阅读书目、阅读月必读书目等阅读情况一一进行梳理。比如，全年下来，四年级全年阅读必读本数为12本，字数为165万字，全部完成人数占四年级总人数的88.7%。五年级全年阅读必读本数为12本，字数为208.6万字，全部完成人数占五年级总人数的93%。

为切实保证阅读效果，我们强化教师对阅读的引领作用。各年级都有阅读公开课展示，以督促相关教师加强阅读教研，提高阅读指导能力。阅读月结束后，教研组要设计出一套阅读试题，对本年级学生的阅读情况进行检测，看学生阅读效果如何。根据阅读完成情况统计及阅读测试结果，为下一学期阅读工作提出改进方案。