吴璇

（庆阳职业技术学院 甘肃 庆阳 745000）

引言

从客观的角度来说，行动导向主要是以各种行为作为指导一种高职教育思想方式，并且行动导向法是以学生们作为教学主体的教学方式所构成的。行动导向教学方式与传统的教学方式相比较之下，不仅仅只是理论知识作为教学的主体，而是将理论与职业实践相结合作为教学的核心内容，着重于对学生们的职业能力与专业素养进行培训。高职体育教学课程本身具有锻炼学生们身体的学科特征，一般情况下，在教学的过程中主要通过各种身体训练来使学生们对各种体育技能进行掌握，并且经过大量的实践调查发现，通过这种教学方式在使学生们身心健康发展的同时，还能够在一定程度上增强学生们的自信心以及团队合作意识，从而使学生们能够得到更加全面的发展和进步。

1、目前我国高职体育教学的现状

1.1、教育思想观念陈旧，对未来教学的发展具有限制性

根据大量的走访调查发现，目前在大多数高职体育院校的教学过程中，教育思想观念开机，依旧按照传统的教学模式进行教学，进行单一的知识授课、体能训练以及动作模仿，除此之外，大多数高职教师对体育这方面并没有较高的关注度，并且认为高职体育在未来并不能够得到较好的发展，只是机械按照教育机构的要求进行相应的教学，这也就在很大程度上阻碍了体育专业学生们未来的发展和进步。

1.2、教材单一，教材内容混乱

由于目前社会上对于高职类院校的关注度普遍不高，因此高职体育教育学校教育所用的素材比较单一，所能够选择的教学素材也只有技能训练以及体育知识这两大类，并且普通高校与高职类院校在人才培养方向这方面存在着本质性的差异，这也就使教材不能够通用。就目前高职体育教学院校所选择的教学素材来看，虽然具有极强的技能性以及专业性，但是教材的内容混乱、结构不够清晰明了，并且没有随着时代的发展而做出及时的更新，最重要的是理论性内容活动，缺乏实践操作的内容，不能够体现出体育专业的教学特点。基于此，为了改善这样的现状，首先要做到对高职体育教学素材的持续更新，并且提高对该方面发展的重视度；其次，要在原有的教学内容中融入一定比例关于未来就业的内容，使学生们通过教材逐渐意识到就业的重要性以及必要性。

1.3、实际教学内容与学生们的实际生活相脱离

在高职体育教学过程中存在的一个最明显的问题就是由于教育的过度“统一化”，使学生们不能够充分的发现自身存在的潜能。大多数高校体育教学过程中几乎都是采用同一种教学观念、教学方式对各个专业、各个层次的学生进行统一的教学管理，这种方式虽然在很大程度上提升了学校管理的质量以及效率，但是由于管理制度毫无针对性，使学生们无法充分的发挥自身的潜能，出现各种埋没人才的现象，这也就使大部分学生们所接受的教学内容与他们的实际生活相脱离，不能够调动学生们的学习积极性，更别提对教学内容产生兴趣，这对于学生们未来的发展与进步带来极大的负面影响。

1.4、高职体育教学评价的方式单一、片面

目前高职体育院校在教学评价这方面仍然采用单一的考核方式，体育课程的考核主要分为两部分，一部分为卷面考核，也就是知识点的考核，另外一部分为实操考核，也就是对学生们的各种体育规范动作进行考核，这种单一、片面的体育教学评价方式并不能够充分的反应出学生们的学习现状，甚至还会对学生们的自信心以及自尊心在一定程度上产生负面影响。

2、应用行动导向法对我国高职体育教学进行改革的相应措施

2.1、建立以行动导向教学法为核心的教学模式，对教学目标进行明确

在高职体育教学过程中，大部分都是以身体锻炼作为主要教学手段，通过科学合理安排学生们的训练负荷，训练模式，从而达到促进学生们全面发展与进步的目的。但是在长时间的教学过程中不难发现，这种单一以训练为主的教学方式并不能够满足学生们未来的就业需求，比如大多数排球专业的高职学生们在校期间学的大多数都是进行体能训练以及各种知识的系统性学习，但是在学生们进行就业的过程中发现，单一技术性知识的学习以及各种体能训练并不能够帮助学生们进行就业，基于此，在未来的高职体育教学过程中就要建立以行动导向教学法为核心的教学模式，明确教学目标，将体育教学的必备教学内容与就业指导教学内容相结合起来，通过这种方式对学生们进行具有针对性的教学。

2.2、在教学过程中对行动导向教学法进行大力推广，对现有教学进行规范

一般情况下，在高职体育教学过程中推行行为导向教学方法时将整个教学的整体分为四个部分，其中以学生们为整体行动导向教学的行为主体；将教学过程中所要完成的各种动作作为整体行动导向教学过程中的行为动作；将需要完成行为动作所要具备的条件作为整体行为导向教学过程中的行为条件；将完成动作的质量以及效率作为整体行动导向教学过程中行为表现，除此之外，在高职体育教学中推行行动导向这种教学方式的过程中还将教学目标与学习目标完全的分离开来。与此同时，在实行行动导向这种教学方法的过程中，一定要对教学任务进行明确，对教学行为进行规范，其中教学目标以及任务必须要做到可以通过眼睛观察到效果、可以测量以及评价。在此过程中还需要注意的是，不能够在高职体育教学过程中统一设置相同的教学任务，这样并不能够体现出行动导向教学法的价值以及意义，基于此，在实行行动导向教学法的过程中要根据不同高职体育专业的特点以及需求来设计相应的教学方案。

2.3、在教学过程中实施行动导向教学法，对现有教学手段进行优化完善

随着时代的不断发展，在高职体育教学过程中不能够仅仅依靠单一的黑板书写教学，而是要对现有的教学手段进行优化以及丰富，可以借助各种辅助工具来进行教学，举例来说，可以在课堂上借助多媒体放映教学课件或者影音资料，安排学生们进行情境互动等等，通过这种方式使学生们能够高度融入到学习过程中，从而激发起学生们学习的兴趣以及热情，在课堂上做到注意力的高度集中，提高学习的整体效率以及质量。举例来说，在高职体育篮球专业的教学过程中，可以通过多媒体课件放映各种篮球比赛的视频，对各个队伍的经典防守方式进行研究，比如双中锋进攻法、8字掩护法进攻法等等，分小组对各个战术存在的优势以及缺点，在此过程中要鼓励学生们进行发言，通过交流来锻炼自身的思维能力，全面提升自身的综合素质以及能力水平。

2.4、利用行动导向教学法进行相应的教学设计

在利用行动导向教学法进行教学设计的过程中，要在基础的教学大纲体系之中融入关于就业的相关练习以及必备知识，通过这种方式来使学生们意识到就业的重要性，与此同时，还能够提高自身的生存能力以及竞争能力。应用行动导向教学法对教学方案进行设计的重点在于整个教学过程，该方式要求学生们在过程中不断的学习，提高自我综合能力与专业水平，基于此，从客观的角度来说，灵活的课堂设计队伍高职体育教学来说具有至关重要的作用，同时，这也是对高职体育教学改革是否成功具有直接的影响。为了能够顺利完成高职体育教学的改革，作为教师就要提高对体育教学设计的重视度，在进行高职体育教学设计的过程中针对不同体育专业设置不同的教学内容以及方式，通过这种方式使学生们在教学过程中适应行业内的激烈竞争以及自身身份的转变。举例来说，在篮球专业的教学设计过程中，可以改变单一的篮球体能、技术训练的方式，在教学过程中根据学生们的自身身体素质以及能力划分小组，在期末时进行友谊赛，经过大量的实践调查发现，这种分组比赛的方式在很大程度上激发了学生们的兴趣以及斗志，在此过程中，各组学生们同时进行各种练习，为了能够赢得比赛，学生们不断的进行体能、战术练习，学生们在训练的过程中相互鼓励、相互帮助，在每次的比赛之前，学生都会进行自主的战术研究以及比赛动员，在比赛以后进行自我总结以及评价，除此之外，学生们还主动的去学习各种战术知识，利用业余时间来进行篮球训练，在期末总结时发现，通过这种教学方式使学生们综合能力以及专业水平得到质的飞跃，并且还能够使学生们感受到未来就业的竞争激烈性，在一定程度上产生危机意识。

2.5、对行动导向教学法进行把握，改革教育评价体系

在行动导向教学过程中，教育评价是最后的一个环节，从客观的角度来说，该环节不仅代表着对学生们各种知识以及技能的考核，还能够使学生们认清自身所处的状态以及需要改善和优化的地方。传统的体育教学评价往往是分为体能考核以及知识点考核这两个方面，学生们通过这种考核方式只能够观察到自身对专业知识点以及专业动作的掌握程度，然而这对于一些实战性较强的专业，这并不能够使学生们意识到学习的重点。这就需要利用行动导向教学法对教育评价体系进行深入的改革，可以将学生们的日常比赛成绩纳入到教育考核评价的一部分，以篮球专业教育为例，在日常的教学过程中，教师可以通过安排小组进行小组对抗赛，并且在学期末将该学期每次小组的对抗赛成绩进行总结，纳入到教学评价中，从而使体育专业教学评价系统以及机制能够更加的完善。在完成基础教学之后，首先作为教师要对整体课程进行系统性的总结以及评价；其次要求学生们互相进行评价以及总结，另外在进行评价的过程中需要注意，不仅仅要对学生们的体育专业知识与技能的掌握情况、应用情况进行评价，还要对学生们的学习态度进行深入的评价。

3、结束语

总而言之，行动导向这种新型教学方式的本质在于学生们在各种行动的过程中产生对学习的兴趣，提升自身的综合能力水平。经过长时间的实践教学证明，在高职体育教学过程中应用这种教学方式能够在很大程度上提升学生们的综合素质与专业能力，并且还有助于学生们未来的就业，但是目前由于教学内容的限制，行动导向这种教学方式仍然处于探索的阶段，还有许多需要进行深入优化以及完善的地方，只有这样才能够完全发挥出行动导向的真正价值与意义。