【摘要】在现代教学改革的背景下，我国教育工作者对英语学科的重视程度越来越高。在传统的英语教学过程中，教师的教学模式较为死板，教学目的主要是为了帮助学生们通过英语考试，但是这样的人才培养模式无法增强学生的英语综合实力，因此当前我国大力展开以核心素养为基础的初中英语教学，以便让学生在英语课堂上可以不断地发散自己的语言思维，增强学生的语言表达能力。由此本文就围绕“基于核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略”这一主题展开探析。

【关键词】核心素养;初中英语;听说课堂;教学策略

【作者简介】江朝霞，福建省连江文笔中学。

由于中国学生从小缺乏英语的学习环境，所以他们在英语学习过程中倍感困难，大多数学生在学习英语时都是把其转化成中文谐音，然后进行相关单词、句式的记忆，这种学习方式速度较慢，而且会导致学生出现发音不标准的现象，由此当前教师需要针对学生的英语听说问题展开教学变革，让学生掌握更多实用的英语表达技巧。

一、英语学科核心素养概念及对学生成长起到的积极影响

培养学生的核心素养是我国在新时代所提出的一项全新教育战略，通过核心素养的发展，可以让学生具备适应社会发展和终身发展所需的必备品格和能力。就以英语学科为例，英语学科的核心素养包含了四大内容，第一点是语言能力，即学生用语言做事的能力。比如学生在学习了英语知识之后需要将这些语言知识进行快速运用，学会合适的语言表达方式。第二点是英语思维品质，主要强调学生在学习过程中的英语思考、辨析能力，比如英语学科中有许多相似的知识点，学生在面临这些不同的词句用法时需要具备良好的分析、推理和判断能力，更好地掌握不同单词、句式的具体用法。第三点是文化意识，也就是说，学生在英语学习的过程中不能够仅仅只掌握表面的一些英语句式，还需要深入地理解不同语言背后的文化内涵，深入分析不同语言所代表的实质意义，尊重语言文化差异。第四点是英语学习能力，这一内容强调学生在学习的过程中能够找到实用的英语学习方法，以更高效率去完成教师所布置的学习任务，达到举一反三的效果。因此，通过英语学科核心素养的培养，可以进一步增强学生的英语思维能力。同时还能够进一步增强学生的英语学习兴趣，让其以更加积极的姿态投入到英语课堂中，进一步增强学生的英语综合素质。

二、论析现阶段初中英语听说课堂暴露出的问题

在初中英语教学中，听说课堂是最为基础的一种课堂类型，教学目的主要是为了帮助学生获取基础的语言知识，提升学生的英语交际技能，但是当前的英语听说课堂中还存在着一些明显的问题，进一步影响了课堂教学效果。首先，在当前的教学过程中，教师忽视了教学情境的创设，比如教师在课堂教学过程中直接把文章或者是对话里面的重点单词和语法勾画出来，让学生们进行记忆。这种情形会导致当前的英语课堂变得愈发枯燥，学生在学习的过程中无法感受到英语学习的趣味性，所以这一教学模式进一步挫伤了学生的学习积极性。不仅如此，在当前的教学过程中，教师忽视了对学生思维能力的培养，听说课堂的主要目的是为了培养学生的听说能力，但是在当前的课堂教学过程中，教师只是让学生们按照对话内容进行复述，没有给予学生们自主思考的机会，导致学生很难灵活地遣词造句，对于学生的英语语言运用能力提升无法产生实质性的帮助。

除此之外，在当前的听说课堂中，教师太过关注于表面的知识点传授，让学生们不断地完成不同的听说训练，但是在这个过程中却没有为学生们阐述英语知识点背后的文化内容，所以这一教学方式可能会导致很多学生对西方国家的文化内容了解不深，在具体的跨文化交际场合出现语用失误的现象。

三、分析基于核心素养理念下的初中英语听说课堂教学策略

由以上可见，现阶段的初中英语听说课堂还存在一些明显的漏洞，无法有效地提升学生的英语学科核心素养，因此接下来我们将围绕着当前的英语听说课堂现状提出一些实用的教学策略。

1.创设教学情境，增强学习欲望。在初中英语听说课堂教学中，教学情境的创设是非常重要的一大环节，在不同的教学情境下，学生们的学习欲望和学习积极性会存在着明显的差异。比如在传统的英语教学中，教师主要采用灌输式教学模式，教学氛围枯燥，学生在这个过程中倍感压力。所以在当前的教学改革背景下，教师可以进一步转换方式，根据每一单元的不同教学内容打造更加生动的教学情境，增强学生在课堂上的能动性。比如在学习“The seasons and the weather” 这一单元的内容时，学生们需要学习到“spring、summer、fall、winter”等不同的季节以及“rainy、snowy、cloudy”等不同天气类型词汇，那么在教学这部分内容时，教师先不要为学生们讲解以上单词所代表的意思，可以先借助当前的多媒体显示屏为学生们播放这几种不同季节以及天气差异的视频，让学生们更加快速地找准不同季节以及天气的差异，找准具体的单词描述方法。通过这样的动态情境，可以吸引学生在课堂上的目光，让他们认真地观看视频里面所呈现的内容，同时在这种情形下，也能让学生们更加快速地了解不同的天气以及季节差异，所以借助这一方式，不仅仅可以提升学生的学习欲望，也能够提高学生的学习效率。

2.给予尝试机会，锻炼表达能力。对于大多数中国学生而言，在英语学习过程中经常会出现有口难言的状况，比如他们经常能够在英语考试中取得高分，但是一旦和外国人进行交流对话，大多数学生都会存在着明显的困难。这主要是因为教师在当前的教学过程中没有给予学生们亲身尝试运用的机会，导致学生的语言表达能力很难得到明显的提升。因此，在当前的教学过程中，教师可以为学生们提供更多自主尝试的机会，让他们能够更加勇敢地开口表达。比如当前大多数初中學生都喜欢看电影，那么教师在课堂上可以节选一些经典的电影片段来进行播放，然后让学生们去记录电影片段里面的不同主角台词，接着让学生自主抽取不同的角色卡来进行趣味配音。在这个过程中，学生们有了不同的角色，在对话的过程中他们可以结合电影主人公的演绎进行台词表达模仿，可以进一步缓解学生的口语表达压力。同时在这种趣味配音的活动中，也能够让学生们学习更多实用的语言表达方式。在后续的学习过程中，教师也可以让学生们经常观看一些西方国家的电影，在观看电影的过程中来了解更多地道的英语表达方式，在边观看边模仿的过程中进一步锻炼学生的表达能力。

3.设置合作任务，增强思维能力。在传统的教学过程中，大多数教师习惯在课堂上占据主导地位，让学生按照自己的要求去进行知识的摄入，在这种模式下，会增强学生对教师的依赖性，也无法发展学生的英语思维。所以在当前的教学过程中，教师需要改变自己的教学模式，给予学生更多的自主探究空间，激發学生的学习潜力。比如在当前的英语课堂上，教师可以设置一些合作任务，让学生们以双人对话的方式来演绎不同的场景。比如在学习“Having fun”这一单元内容时，学生们首先会接触到topic1“What can I do for you？”这一话题内容，这部分内容主要描述了一位母亲和售货员之间的购物对话，那么在教学这部分内容时，教师先不要急于让学生们去分析教材里面的对话内容，而是让学生们自行设想购物场景。比如教师先让学生们拿出一张纸来记录自己的购物日常。在记录完成之后，教师让同学们两人为一组，两人中，一位同学扮演售货员，另一位同学扮演顾客，围绕着不同的商品内容展开对话交流。在这个过程中，学生们可以参考教材里面的一些句式。在完成一轮的回答之后，两人需要对换角色。通过这样的方式，让学生们更加自由地进行交流，同时，学生也需要用英语将自己脑海中的想法表述出来，所以他们还会认真地思考具体的句式构造，在这种情形下，可以进一步锻炼学生的英语思维能力。

4.关注文化内容，扩大文化视野。每个国家在多年来的发展历程中都会形成本国独一无二的文化，我们在学习一门西方语言的过程中不能够仅仅只是了解一些表面的英语单词或者是句式内容，还需要深入地了解不同国家背后的文化知识，在了解文化知识的基础上才能够更好地了解不同语言的用法差异。因此在当前的教学过程中，教师还需要适当地渗透文化内容，进一步扩大学生的文化视野，比如在学习“Looking different”这一单元时，学生们会了解到不同的外貌特征描述方式，比如长头发为“long hair”，大鼻子为“big nose”，在学习了这些基础的外形表述方式之后，教师也可以适当地将教学内容进行延伸。比如西方人和中国人在外形上可能会存在一定的差异，西方人多为金色头发、白皮肤、蓝眼睛，而中国人多为黑色头发、黄皮肤和黑色眼睛。在研究中、西方人的特征之后，再和学生们一起从文化角度去分析差异形成的原因，让学生们在英语学习过程中能够学会接纳并理解不同国家之间的差异。再比如，学生在学习“Food festival”这一单元内容时会接触到不同的特色食物，那么在讲解这部分内容时，教师除了让学生学习寿司、炒饭、面包等食物的具体英语表达方式之外，还可以将教学内容延伸到中西方饮食文化的差异上面。比如中国人深受“天人合一”观念影响，在饮食时注重饭菜的色、香、味、意，而西方人追求科学的饮食观，注重食物的均衡搭配。所以教师在讲解这部分内容时就可以适当地延伸到饮食文化上面，让学生们了解更多的用餐礼仪和饮食文化，学会尊重文化差异。

5.注重学习总结，掌握实用方法。最后，在英语听说课堂中，教师除了让学生进行知识的输入外，还需要让学生们进行知识的输出。比如在学习了不同的英语知识点之后，教师需要让学生们来进行总结，归纳本单元所学习的具体要点。通过这样的方式，才能够让学生们在未来的英语学习过程中掌握更多有效的英语学习方法。比如教师完成了每一单元的教学内容之后，可以在班级上开展学习总结交流会。在总结交流会中，每一位同学可以自主地分享自己在本单元学习中所产生的不同想法，还可以展示自己的学习成果。比如有的同学借助思维导图的方式来展现了本单元的内容，还有的同学借助树状图分享了不同的语法知识点。所以在学生们互相交流总结的过程中，就可以进一步学习到更多有效的英语学习方法，也能够让学生们在英语学习过程中产生新的体会，深化学生的学科认知。同时，在学生们交流的过程中，教师也需要参与到其中，为学生们传授一些实用的学习技巧。比如在记单词过程中，很多学生喜欢采用谐音的方式，但是这种方式可能会导致学生的发音不够标准，所以在这种情形下，教师可以让学生们借助音标的形式，更加快速地记住不同的单词，并且更加准确地拼出单词，所以要通过师生的交流和沟通，让学生更加高效地学习英语知识。

综上所述，在初中英语听说课堂教学过程中，教师需要给予学生们更多的实践机会，让学生们在英语课堂上能够有更多的交流沟通机会，锻炼学生的口语表达能力。同时在教学过程中，教师也需要让学生们不断地思考，明确语言表达的逻辑和结构，以更加正确的方式去阐述自己的想法。在新课程改革的背景下，教师不能够完全照搬传统的教学模式，而是要根据不同时代的要求来展开教学创新，在教学过程中以培养学生的核心素养作为根本目的，增强学生对英语知识的运用能力。

参考文献：

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