【摘要】不同于普通高校，开放教育的课程思政有其独特性和重要地位。本文依据开放教育的学生特点、思政教育需求，以及英语学科特点分析了公共英语课程思政的重要性，再从思政素材的挖掘、多元互动教学模式的构建、改革评价体系三方面论述了创新开放教育课程思政的实施路径，旨在为深入开展开放教育课程思政研究提供参考。

【关键词】开放教育;公共英语;课程思政

【作者简介】陈斌（1983-），女，汉族，江西吉安人，金华广播电视大学（浙江商贸学校），讲师，硕士研究生，研究方向：远程英语教学。

【基金项目】浙江广播电视大学“312人才培养工程”培养项目研究成果。

一、引言

随着经济全球化和多元文化交织交融发展，个体的价值观念、行为意识和思想观念越来越受到外来思潮的冲击。高校思想政治教育必须关注学生的思想动态，始终坚持以社会主义核心价值观为正确导向。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”开放教育是面向社会成人，满足成人渴望接受高等教育需要的教育形式，是高等教育的重要组成部分。开放教育的特点是师生准分离、教学对象差异显著、主要依靠远程教学等。基于此，开放教育的思政教育面临着不同于普通高校教学的诸多挑战和现实问题。公共英语课作为开放教育学生的必修课程，因涉及的人数多、课程思政素材丰富，是潜移默化提高成人学生思想觉悟和人文素养、落实思政教育的重要阵地。因此，开放教育公共英语课程思政研究具有重要的意义。

二、“课程思政”融入开放教育公共英语教学的重要性

2017年12月发布的《高校思想政治工作质量提升过程实施纲要》中明确指出：“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”开放教育公共英语课程思政即要求教师深刻认识课程思政的重要性，以贯彻落实立德树人为首要任务，实现政治教育和英语知识体系有机统一。

1. 公共英语课程思政是加强开放教育学生思想政治工作的内在要求。加强对学生的思想引领是培养社会主义高素质创新人才的重要组成部分，也是培养学生形成正确的人生观、价值观和道德观的重要基石。接受开放教育的学生都是社会人员，来自各行各业，所处工作环境和家庭背景差异显著。与普通高校学生相比，他们的组织纪律性差，思想较为复杂。开放教育学生中还有一部分为高考落榜生，其中部分学生有挫败感，甚至有消极厌学情绪。他们在面对社会上各种不良思潮的负面影响，承受着比普通高校学生更大的心理压力和困惑，往往找不到人生目标，生活迷茫。但是目前开放教育学生的思政工作仍较为薄弱。因其师生准分离，以网络教学为主的特色，学校在关注学生思想动态和渗透思政教育上受到一定局限。为实现立德树人的教育总目标，开放教育应拓宽思政教育渠道，推进各科课程思政改革，形成大思政格局。尤其是要推进公共英语课程思政改革，因为公共英语是一门必修课，课程学分多、学时长，教师有充分的时间对学生进行思政教育，实现英语教学与思想政治教育协同育人的目标。

2. 课程思政融入公共英语教学是学科本身的内在需求。英语作为一门语言，是文化的载体。语言教学材料不仅是语言知识的载体，承载着语言教学功能，同时也是目的语国家社会观念、情感态度、文化价值与意识形态的载体。英语学习过程中，学生接触到的教材、音视频、网络资源等不可避免地包含着西方国家的文化思潮及核心价值。英语教师应当将人文素养、文化意识等融入课程教学，使学生在中西文化对比碰撞中加强对文化和语言的深度理解，树立本国文化自信，提升爱国主义情感。

公共英语课程兼有工具性和人文性。人文性的核心就是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。英语课程的人文性决定了其目标维度应指向学生人格的完善，关注学生的情感、态度和价值感，内容维度应指向思政素材的挖掘，方法维度应指向师生的平等对话，在教与学的互动中渗透思政教育。开放教育的公共英语教材蕴含着丰富的思政资源丰富，是进行思想政治教育的重要阵地。

三、互联网背景下开放教育公共英语课程思政的实施路径

1. 深入研究教材，挖掘思政素材。教材在教学中的重要地位毋庸置疑。教师应深入分析教材，確立思政教学目标，可根据家国情怀、人格品质、人格品质、理想信念、传统文化等分类，对教材中的思政素材进行甄别、整理和加工，形成思政素材资源库。国家开放大学公共英语课程的教材分为人文、理工、管理、商务等四个系列，每本教材都结合成人学生的职场需求和人文素养，话题涉及家庭、环保、就业、商务、科技、网络等，有大量可挖掘的思政素材。确定了课程思政教学目标，第二步是精心设计教学。结合课程内容自然融入课程思政元素，渗透思政教育。注重课前、课中、课后任务的布置，宜采用引导启发式教学，采用讨论、头脑风暴等形式，让学生主动参与并建构知识，形成正确的思想认识，达到预期的思政教育目标。以人文英语3为例，第一单元的话题为“Parenting Children”，可从养育孩子的话题引申出来，结合当前疫情防控中涌现出来的防疫先锋的感人事迹，让学生学习防疫先锋舍小家为大家的家国情怀。此外，为讲好中国故事，树立文化自信，公共英语课程思政还应以教材为依托，适当补充一些中国文化的教学资源。

2. 利用网络教学优势，构建多元互动教学模式。开放教育是以互联网为载体的教育形式，公共英语课程思政应充分利用开放教育网络优势，打造“互联网+公共英语课程思政”的特色。孔永红提出，在开放教育中应努力打造网络课程、文本资源、手机数字媒体资源、互动方式（ 课程讨论区、QQ、微信） 等多位一体的课程思政特色，从而构建跨时空、零距离的网络思政教育互动空间。但是，目前开放教育基于互联网的教学模式侧重单向讲解，师生之间的互动性较差。依据建构主义教学理论，有效的学习不是学生被动地接受，而是学生积极思考，主动参与建构知识的过程。知识建构的过程是需要通过师生互动、生生互动、师生与学习平台、学习资源的多元互动来实现。为了提高教学效果，应利用新技术搭建互动性更强的学习模式。目前开展线上线下教学的学习平台有：国开学习网、超星学习通、钉钉、蓝墨云班课、腾讯直播，还有各种社交软件，如微信群、QQ群等。国开学习网有着丰富的教学资源，但交流互动仅限于论坛，形式单一且不及时。直播APP能提供面对面的交流，有更好的用户体验，但没有国开网那样丰富的英语学习资源。微信这一社交软件能提供便捷的线上沟通，能拉近学生和老师之间的情感交流，给予更多人文关怀。综合考虑三者的优势和综合英语教学的实际情况，笔者认为应构建以“国开学习网+微信群+直播APP”为基础的多元互动教学模式，这三种学习平台能较好地保障了教学的有效性和及时性。其模式如下图：