唐绍富

摘要：步入信息化时代之后，信息技术得到发展，互联网成为人们生活中必不可少的内容，社会对于计算机专业人才有了更高的要求。高校能够对于人才进行培养，为社会的发展提供支持。但是，目前高校的计算机专业教学中存在着一定的问题，无法满足新时代的需求。为此，高校应该充分发挥行动导向模式的作用开展计算机教学改革，提升教学质量，增强教学效果，提升学生的专业素养，为学生的全面发展提供支持。

关键词：行动导向;高校;计算机;教学改革;实践;探析

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0194-02

随着我国经济水平的提升，互联网和各行各业的发展有了密不可分的联系，各大企业越发的需要实践能力较强的计算机专业人才。而从现实情况来进行分析，可以发现在对于计算机专业进行教学改革时，会受到一些因素的影响，导致改革效果达不到预期，为了满足社会发展的需要，行动导向这一教学模式顺势而生，可以在提高学生专业知识的同时对于学生的实践能力进行培养。

1 行动导向模式

行动导向是第三产业不断发展背景下形成的，重视锻炼学生的实践能力，提升学生的专业水平，目的是使学生成为一个综合素质较强的专业人才。行动导向对于现代教学有着至关重要的作用，不但能够满足市场的需求，还可以为社会的发展提供支持。总的来说行动导向就是立足于实践，为学生提供更多可以进行实际操作的机会，让学生在操作的过程中了解并加深对于有关知识的印象，正确地认识自己，并熟练的对于计算机相关的知识进行运用的一种教学模式[1]。采用这一模式，能够让学生的思维能力和动手能力得到提升，提高教学的效果，实现教学目标，推动学生的發展。行动导向模式有以下几个特征：第一，和之前所采用的传统教学模式相比较，行动导向模式更加地重视学生的主体地位，使学生在学习时能够从被动变得更加主动，在这一教学模式下，老师起辅助作用，能够更好地解决学生在学习过程中出现的问题，提升学生的学习效率。第二，应用行动导向这一模式进行教学，能够了解不同学生的实际学习情况，并根据这一情况，合理的规划教学方案，使课堂教学更加的高效。第三，行动导向模式更加地注重学生是否有足够的能力运用所学的知识进行实际操作并且行动导向模式可以进行量化。

2 高校计算机教学现状

2.1 教学观念落后

在传统落后的教学观念指导下，目前大部分高校所开展的计算机教学依旧将老师作为教学的主体，学生作为教学的参与者，非常的被动，一味地听从老师的吩咐，没有自主思考的空间，对于计算机学习兴致缺缺，课堂效率比较低。除此之外，在开展计算机教学时，由于部分教师并没有认识到计算机教学的重要性，在教学时对于所使用的计算机设施并不了解，在进行讲解的过程中难免会有些遗漏，导致学生所了解的知识比较片面，不愿意主动的进行学习，课堂教学效果并不理想。

2.2 教学模式需要进行创新

当前，我国大部分高校在开展计算机教学时，依然将传统的教学模式作为主导，无法适应时代变化的需要，所使用的设施设备和教材都比较的落后，需要进行创新。第一，近些年来随着我国经济水平的提升，人们越发重视教育的发展，高校的数量和规模都得到了较大的提升[2]。但是，一些先进的技术设施数量比较少，无法满足诸多高校对于计算机专业的教学需要，我国大部分高校依然只能选择使用比较落后的计算机，教学效果和质量比较差。第二，我国部分高校存在历史较为久远，部分教师在进行教学时仍然会受到传统教学模式的限制，在教学的过程中更加地重视对于学生的理论教育，并借助于多媒体等开展了理论知识的教学，却不重视学生的实践操作，导致学生的实践水平不足，高校的整体计算机专业教学效果得不到提升。第三，高校中的大部分学生自主学习能力比较差，在这种情况下，教师要求学生进行复习，只会让学生对于计算机基础学习丧失兴趣，不利于学生自主学习能力的提升。为此，教师应该尽可能地丰富教学方法，使学生对于计算机学习产生兴趣，更加主动的进行学习，提升其自主学习能力，使计算机基础技术教学更加的高效。

2.3 教学效率比较低

部分高校仍然受到传统观念的影响，在进行计算机教学的过程中，学生的主体地位得不到体现，对于学习的主动性不强，学习效率得不到提升。除此之外，在进行计算机教学时，所使用的设施设备没有及时地进行更新换代，即便是开展了计算机实践教学，学生也无法系统地掌握所有操作要点，这导致学生所学习的知识存在着片面性，教学效率始终得不到提升。

3 将行动导向模式应用到高校计算机教改实践中的作用

将行动导向模式应用到高校计算机教改实践之中，能够为计算机基础技术教学改革提供思路，使传统的教师作为主体教学转变为学生是学习的主体。能够使学生在自主搜集资料和同学进行沟通、交流的过程中，构建更加全面的知识体系，提升学生自主学习的能力，确保学生有足够的能力运用所学的知识进行实际操作，提升教学的质量，推动学生的进一步发展。

4 行动导向模式在高校计算机教改中的实践

在应用行动导向模式来开展高校计算机教学改革实践时，可以采用以下几种方法：

第一，开展模拟教学。在运用这一方式进行教学时，可以对于所处的环境进行模拟，使环境发生变化，更加地贴近生活，这能够让学生更加直观地感受到学习计算机这一专业在生活和工作中的作用，并对于计算机学习产生热情，愿意主动地加入学习之中，有效的提升教学质量。通常情况下，大部分高校会选择将机房作为模拟教学的主要场所，使学生加入学习之中。但是，如果资金较为充足，教学资源丰富，高校教师可以在实训基地内对于场地进行模拟，为学生营造出一个适宜的环境，使学生受到情境的感染，更加投入到实践之中。这一教学方法，为学生提供了诸多实践机会，使学生在反复的练习之中，认识到了自己的不足，并改正错误，将知识掌握得更加牢靠。除此之外，开展模拟教学需要花费的资金比较少，能够重复利用。这一教学方法受到大部分高校教师的喜爱。教师在运用这一方法进行教学的过程中，要立足于学生的实际学习情况来布置作业，使学生能够真正地在学习中有一定的收获，增强自身的实践能力[3]。

第二，开展任务教学。在开展任务教学之前，需要教师首先确定要布置给学生的任务，并将任务作为主线，贯穿课堂教学的整个环节，教授学生一些相关的专业技能，使学生在进行操作的过程中，掌握更多理论上的内容，达成将理论和实践相结合的教学目标。在传统观念指引下，教师所开展的教学过于关注教材，理论课程安排要远超出实践课程安排，学生进行实践的机会比较少。而开展任务教学，能够为学生提供更多进行实践操作的机会，对于计算机专业的学生来说，有着非常重要的作用。比如说，在对于C语言等程序语言进行教学时，教师应该对于相关软件进行介绍，只有学生对于软件有基本了解之后，才能够逐渐熟练的对于软件进行应用，提供学生的学习效率。在进行教学的过程中，教师应该为学生树立明确的学习目标，有侧重点的开展学习，而不是随意地进行，花费不必要的时间。除此之外，学生在进行实践的过程中，教师应该观看学生的操作手法，并指点学生在操作中的不当之处，使其能够更加规范地开展实践，保证学生能够积累更多和计算机有关的知识和技术。

第三，开展项目教学。项目教学法和模拟教学法从某种角度而言大致相同，都需要进行模拟，有学生自己参加。开展项目教学时，需要学生自己找到进行项目学习的目标，根据目标设计相关的方案，并采取相应措施，以此来确保项目能够顺利开展，达到最终目的[4]。项目教学法为学生提供了进行实践操作的机会，并在学生进行实践的过程中了解到了不同学生对于理论知识的掌握情况，这不但能够为教师设计教学方案巩固学生所学知识提供支持，还能够让学生通过实践了解项目的操作步骤，积累更多的实践经验，为之后的工作提供支持。除此之外，对于学生进行项目教学，可以使学生更加专注的进行计算机项目，这既能够使教师引导学生充分的发扬自己的优势取长补短，还可以帮助学生对于所学的知识进行归纳、汇总，形成较为完善的知识体系。

第四，立足于项目教学所开展的引导教学。为了提升学生的自主学习能力，使学生顺利地完成项目，教师可以适当地给学生一些指引，为学生提供更多和项目相关的图片、视频、文字或音频资料，帮助学生对于项目有更加全面的了解，使学生更好地明确项目的目标、方案等。

第五，头脑风暴法。头脑风暴法是指在较短的时间范围内大部分人对于同一个问题进行探讨，并通过探讨找到更多的思路和方向的一类学习方式。这一方法适合在课堂上进行使用。教师可以将一个难度较高，具有辩论性的问题交由学生进行探讨，使学生能够勇敢地说出自己對于问题的看法，并了解更多学生的思路。这一教学方法能够使学生更加积极主动的进行学习，并产生表现自己的需求。一般情况下，在开展计算机基础技术教学时，教师可以留出一节课的时间让学生针对某一个话题进行沟通、交流，并通过总结不同学生的观点得出结论，这能够使学生发散自己的思维，提升创新能力。比如说，在对于Office办公软件进行教学时，教师可以让学生做自己的老师，从自己的立场上分析需要学习的内容，这能够使学生了解需要学习的内容，也可以帮助学生制定适宜的学习目标。

5 总结

根据上文来进行分析，行动导向这一模式，在计算机专业教学中有着至关重要的作用，能够有效地改变计算机教学现状，使计算机专业教学更加的高效、优质，有效的提升计算机专业学生的实践能力，使学生在学习的过程中能够将理论和实践相结合，发展成为综合素质较高的专业型人才，为社会的发展提供更多的计算机专业人才作为支持[5]。

参考文献：

[1]高星，曹丽君，耿清甲. 高校计算机教改中行动导向教学法的运用探析[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（3）：67-68.

[2]郭彬. 信息化背景下的高校计算机教改探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（2）：133.

[3]董晶，郭云峰，王瑞. 论高职计算机网络教学的有效性提高策略[J]. 电子商务，2018（2）：73-74.

[4]赛恒吉雅. 行动导向教学法在高校计算机教改中的应用探讨[J]. 中国高新区，2017（2）：76.

[5]陈金枝. 行动导向教学法在高校计算机教改中的渗透[J]. 长春教育学院学报，2014，30（22）：152-153.

【通联编辑：王力】