马铭惠

摘要：高职院校的计算机网络技术专业课程以实际应用为导向，随着云计算、大数据、人工智能、5G网络等高新技术在智慧校园建设中的大量应用，计算机网络技术专业的课程内容都能在智慧校园中找到对应的应用场景。该文通过分析计算机网络技术专业“局域网组建技术”课程标准设计思路，给出了课程内容实施和考核方法，探索了如何结合智慧校园进行计算机网络专业课程改革。

关键词：智慧校园;课程标准;局域网组建

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0126-02

1 背景

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，要推进高等职业教育高质量发展，完善教育教学相关标准，专业设置要与产业需求对接、课程内容要与职业标准对接、教学过程要与生产过程对接[1]。根据该实施方案的要求，我们在计算机网络技术专业课程改革过程中，应从教学内容、教学手段、实践教学、教学资源、考核体系等多个角度出发，梳理专业课程体系，制定课程标准。

我院计算机网络技术专业的专业核心课都是涉及较多软硬件知识、理论性和实践性都很强的课程[2-4]。为了培养学生成为从事网络系统集成、网络服务器管理和运维等第一线工作，具有较强的实践能力、创新能力、学习能力的高素质技术技能人才。课程标准制定时，就必须教学过程中，尽量提高学生在真实工作场景的体验感和动手实操的机会。高校智慧校园有大量的计算机网络技术的应用和相关工作环节和环境。计算机网络技术专业基于智慧校园开设五门专业核心课程：局域网组建技术、局域网维护与管理、Linux操作系统、云计算综合运维管理、网络安全技术。本文以“局域网组建技术”的课程标准设计为例，研究如何结合智慧校园，进行课程标准的设计。依托智慧校园的网络运维岗，积极探索教学方法改革创新，使学生明白工作岗位需要的N个知识能力点，培养学生适应毕业“首岗”要求的能力和素养。

2 “局域网组建技术”课程标准设计思路

目前我校的正在进行智慧校园建设，建设好的智慧校园可以让学生有机会参与真实的局域网的组建与日常维护项目。“局域网组建技术”课程依托智慧校园建设项目，以培养网络运维岗技能人才为目的，针对典型企业“苏州经贸职业技术学院智慧校园服务中心”的典型岗位“网络运维岗”的人才需求组织教学内容，按照工作过程设计教学环节，通过学习情境设计与工作任务的训练，培养学生局域网规划、组建与管理技能，为岗位需求提供职业能力，为培养网络技术中高技能人才提供保障。通过本课程的学习，可以使学生对网络运维岗的技能图谱有清晰的理解。学生能够参加我校智慧校园的校园网建设及日常管理维护等工作，胜任网络运维岗的相关工作。

课程采用项目任务教学法，以项目为纲，任务为骨肉，将智慧校园的校园网组建的工作拆分成一个个工作任务，驱动课程教学，以学生为主体、教师为主导开展教学，强调学生自主学习，发挥学生的创新思考能力。课时安排充分考虑学生动手完成各项目的学习任务需要，强调适合学生个性的自主学习和实际操作的重要性，重点考查学生参与课程项目时团队合作能力、独立实践能力。课程教学过程中以分组的形式进行教学活动，将职业能力所必需的理论知识有机地融入各教学单元中。对学生进行过程跟踪，以学生最终完成各阶段的项目成果为考核重点，兼顾成果形成过程的考核，综合考查学生对课程知识的学习和掌握情况。边讲边学，边学边做，做中学，学中做，以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解，并养成良好的职业岗位素养，并为后续课程和顶岗实习的开展打好基础。本课程总教学学时为186课时，具体的教学内容安排表如表1所示：

3 课程内容实施和考核方法

本文以该课程中任务1初识智慧校园网为例，介绍课程内容的实施和考核方法。任务1是“项目一认识智慧校园网”中的第一个任务，主要培养学生认识计算机网络的能力。该任务教学学时为8课时，包括4课时讲练结合教學、2课时以小组为单位自主绘制校园网拓扑图教学、2课时以小组为单位进行任务成果展示、点评教学。

3.1 任务1的教学目标

1）知识目标：了解计算机网络的概念;理解计算机网络的基本功能;了解计算机网络的发展历史;掌握计算机网络的组成与分类;掌握计算机网络的拓扑结构;理解校园网的网络拓扑结构;掌握使用Visio软件绘制校园网网络拓扑图。

2）能力目标：熟悉计算机网络的组成与分类;理解网络的分层结构;能根据具体需求设计局域网网络拓扑结构;具备使用Visio软件绘制网络拓扑图的能力。

3）素质目标：培养协作精神和沟通能力;培养学生网络运维的岗位思维和技能;培养学生图纸与工程实现之间的敏感性;培养学生精益求精的工匠精神。

3.2 任务1的教学方法

采用演示教学法讲解计算机网络的概念、基本功能、发展历史、组成与分类;采用任务驱动法、实践教学法教授计算机网络拓扑结构的绘制步骤和方法。要求学生掌握计算机网络的组成与分类，并以小组为单位完成Visio软件绘制校园网网络拓扑图，细化接入层拓扑结构。教师需要围绕智慧校园网进行知识的讲解和拓扑结构的绘制。教学过程中需注重Visio绘图工具进行拓扑结构绘制的步骤和方法。

3.3 任务1的教学难重点

重点：从校园网入手认识计算机网络的拓扑结构;难点：Visio软件绘制校园网拓扑图。

3.4 任务1的教学内容

8课时的教学任务分四次课进行教学：

1）计算机网络的概念、计算机网络的基本功能及计算机网络的组成与分类;

2）计算机网络的拓扑结构、校园网的网络拓扑结构;

3）使用Visio软件绘制校园网网络拓扑图;

4）以小组为单位进行任务成果展示、点评教学。

3.5 任务1的教学实施过程

1）课前准备：

在项目课堂授课之前，提前2～3天给学生发放项目对应的活页式教材。让学生通过预习教材内容，对本项目所要开展的教学任务的内容和结构有整体的了解，并对本项目所要培养的知识目标、能力目标、素质目标有清晰的认知。

在任务开展前1天，给学生发放任务对应的技能点考评表。通过考评表，学生能清晰地了解任务所培养的能力的具体考核细则。

在任务每次课堂教学开展前1天，给学生发放对应课时的电子版课前任务单。如任务1第一次课程的课前任务单中，要求学生能通过互联网了解什么是智慧校园，智慧校园中网络的功能;以小组为单位，根据任务单上的任务，实地走访，思考网络在智慧校园各个区域是如何实施的，校园网的组成。并将调研结果填写在电子版课前任务单上，在课前前一天通过网络传输给老师。这一环节重点培养学生信息搜索、自主思考和信息总结的能力。

2）课堂教学：

每次课堂教学按2课时进行，任务1的前4课时的讲练结合教学，可按以下教学过程进行开展：

第1节课开始前20分钟，老师展示各组上交的课前任务单。通过思维导图的方式，进行头脑风暴，对各组的调研情况进行分析，并让不同组来阐述各自不同的观点，形成本次课教学知识图谱，并重点关注疑惑知识点;第1节课开始后25分钟，通过多种多媒体手段，如PPT教学，视频教学等方式，针对之前得出的教学知识图谱进行教学讲解，答疑解惑;第2节课开始后0-5分钟，根据技能点考评表，进行技能点的讲解;第2节课开始后6-20分钟，进行技能点的示范演示;第2节课开始后21-40分鐘，学生进行技能点的实操练习，老师巡视辅导解答个例问题;第2节课开始后41-45分钟，根据学生实操中遇到的共性问题，教师统一进行点评教学。

任务1的2课时以小组为单位自主绘制校园网拓扑图教学，可按以下教学过程进行开展：

第1节课开始后0-5分钟，根据技能点考评表，进行任务项目讲解;第1节课开始后6-25分钟，进行技能点的示范演示;第1节课开始后26-45分钟，第2节课开始后0-30分钟，学生以小组为单位进行分工协作，团队合作完成任务项目作品，老师巡视辅导解答个例问题;第2节课开始后31-45分钟，根据学生实操中遇到的共性问题，教师统一进行点评教学。

任务1的2课时以小组为单位进行任务成果展示、点评教学，可按以下过程进行开展：

第1节课开始后0-5分钟，根据技能点考评表，进行考核要点的讲解;第1节课开始后6-45分钟，第2节课开始后0-25分钟各小组以小组为单位进行任务成果展示，答辩;第2节课开始后26-45分钟，通过思维导图的方式，所有同学一起对各组的任务成果进行梳理和对比分析，最后得出该任务的最优实现案例，小组和教师按各小组的成果展示及个人在团体中的表现进行考核打分。

教学过程注重教师“有什么”随动学生“要什么”、教师“教什么”随动学生“会什么”。

3）课后作业：

每次课后，首先根据本次课的教学内容，布置本次课教学内容的课后作业，巩固教学的效果;并下发下节课的技能点考评表及课前任务单，让学生做好课前的教学准备。

3.6 任务1的考核方法

为了能够更加全面、客观、公正地评价学生的职业能力，本课程的考核方式是一个以能力为中心的综合课程评价体系。本课程注重对学生进行过程性考核，以学生的项目独立实践能力、项目团队合作实践能力和项目成果展示能力三项作为过程考核的内容。

1）项目独立实践考核：考核每个学生在每个项目中的知识和技能掌握程度，在每个独立实践项目中的操作技能。

2）项目团队合作实践考核：考核每个学生在小组合作中的团队合作精神和作用。

3）项目成果展示考核：考核每个学生对工作的总结和展示能力，教师和其他小组成员根据其在项目成果展示中的表现进行评分。

4 结束语

本文以计算机网络技术专业的专业核心课程“局域网网组建技术”课程为例，分析了专业课程如何通过有效地利用高职院校现有的校内资源，重构教学内容，制定课程标准。该课程标准突破传统课堂教学模式在时间和空间上的限制，并且丰富了传统教学在内容和形式上的单一性，增强了学生学习积极性，很大程度上提高了教学质量，对高职类专业课程教学改革起到了抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1] 国家职业教育改革实施方案[A/OL].[2020-05-30].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 黄镇建.基于工程实践能力培养的计算机网络课程教学改革[J].电脑知识与技术，2020，16（16）：106-108.

[3] 陈琛.计算机网络管理课程教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2020（8）：123-124.

[4] 陈勇昌，张谦，邬依林，等.基于创新思维培养的计算机网络课程改革[J].教育教学论坛，2020（29）：366-368.

【通联编辑：谢媛媛】