摘 要：学生书写习惯不良会导致书写不规范，进而增加教师识别学生字体的难度，降低教学的质量和效率，更易导致学生身体无法正常发育，造成协调性不良、视力下降等问题。基于此，文章首先结合现实中常见的不良写字习惯，对其产生的诱因进行分析。其次，基于相关原因对纠正学生执笔方法和写字姿势的有效策略进行了深入的探究，并指出：整体上，校方要建构科学正确的写字标准并严格执行，期间学生要选用科学合理的写字工具。校内需要开设专门的练字课程、审美课程，用增加练习时间和频次，建立良好书法审美的方式令学生养成正确的写字习惯。同时家长也需要发挥家庭教育的功能，保障校内校外学生能够“知行合一”。而教师也需要不断强化自身的书法技能，从而为学生做好示范，督促学生养成正确的写字习惯。

关键词：书法教育;执笔方法;写字姿势;不良习惯

小学语文教学范畴中不但包含识字行文等内容，还包括帮助学生养成正确的写字习惯。正确的写字习惯不但能够令学生的书写成果更加流畅、美观，还能够令他们形成正确的书法审美观，避免发生因姿势不当引起的躯干发育不良、肌肉协调不良、视力不佳等问题。理论上对学生写字习惯的监管和教育，应该是小学教育的重点。但实质上，当前小学生执笔方法和写字姿势不规范的问题十分常见。这说明在学校教育和家庭教育中，存在一些诱发小学生不正确写字习惯的因素。对此，如果未能及时对相关的诱因进行定位、分析和纠正，错误的写字习惯就会不断对学生造成不可预计的负面影响。因此，对纠正学生执笔方法和写字姿势的策略进行探讨，可有效扭转当前小学生写字习惯朝向错误方向发展的局面。

一、 学生不良执笔方法与写字姿势的成因

（一）家庭教育的观念不足

相对而言，小学阶段的学生学习压力较小，这说明学生有更多的时间与家长相处。而培养习惯最需要的元素就是时间，这使得小学阶段中家庭教育的作用十分重要。调查显示，小学阶段已经养成良好写字习惯的学生，通常来讲其家庭对于写字模态的要求较高，且目标也比较明确。许多家长会在幼儿园阶段便要求学生学会正确的执笔姿势，无论书写汉字还是数字都要严格按照格式去书写。而写字质量较低的学生，一般情况下其家庭对学生写字习惯的培养并不看重，且多数类似家庭中，学生父母本身的书法水平也几乎都处在平均水平上下。这直接说明家庭教育观念对学生不良执笔方法和写字姿势的形成有着直接性的影响。

（二）早期教育的力度不强

早期教育指的是学龄前教育和小学低年级阶段的教育，该阶段中是教师为学生“打好基础”的关键时期。而为了令小学生们的学习成效能够“显而易见”，进而被家长们所认可。许多教师都会将教学的重点放置在知识教育方面，重视学生在课堂中学到了哪些知识，是否能够将知识活学活用，从而便忽略了对学生正确写字习惯的培养。比较普遍的现象是，教师在教学过程中会观察学生的执笔情况，但大多只是在学生执笔方法过于错误的情况下才予以纠正。或者只是统一宣讲正确的执笔方法和写字姿势，而不会一对一地纠正学生实际的书写情况。继而在学生的印象中，教师对执笔方法的要求只是“宣之于口”，学生自然不会严格按照老师的要求去执笔，从而导致自身形成了不正确的执笔方法。

（三）使用了不科学的写字工具

写字工具指的是笔类的工具。小学生的肢体控制能力较差，握笔对于他们而言本身就具有较大的压力。如果笔的选择并不符合小学生的生理条件，例如笔杆过于细长、过于光滑、笔芯颜色较淡时，就会进一步增加小学生的握笔压力，导致他们为了尽快完成书写任务采用更省力而不是更正确的握笔方式。实际调查发现，导致小学生使用了不科学写字工具的根本原因有两点。第一是家长并不明确写字工具的重要性，继而为学生购买了更加适应于成年人的工具。第二是小学生存在爱美、攀比的心理，倾向于应用颜色更加艳丽、款式更加标新立异的写字工具。

二、 纠正学生执笔方法和写字姿势的有效策略

（一）设定统一标准并严格按照标准执行

校方和教师需要整合教育部针对写字教学的一系列标准和意见，去设定科学、合理、可长期适用于学生执笔方法和写字姿势的规范性标准。例如，书写期间头部要端正、角度微低，下巴微微向内收拢，眼睛距离书本一尺左右。肩部齐平，左手按住本子，右手执笔进行书写。书写过程中肩部要适当放松，由手臂肌肉引导肘部、腕部肌肉活动，切勿过分紧张或大力握笔。且应该是“握笔”而不是“捏笔”，要避免将力度集中于指尖等等。对于高年级的学生，教师可以直接对学生的行为标准进行要求。对于低年級的学生，教师可以将执笔和姿势的要求编成口令或歌谣，帮助学生理解和记忆正确姿势，养成正确习惯。下一步，要将该标准在所有课程中推行，要求所有教师都要充分熟悉这一标准，并且在需要学生书写的教育模块中，严格按照标准对学生的执笔方法和写字姿势进行监管和调整。校方需要不定期对课堂管理的情况进行抽查，务必保证该标准可以严格执行。

（二）选用科学合理的写字工具并强制应用

校方需要结合不同年龄段学生体能、肢体灵活度等条件，为学生选购最适应其年龄段和身体条件的写字工具，并强制要求学生应用。例如，低年级学生手臂的小肌肉群处在重要的发育阶段，如果使用硬笔练字就会造成学生的肌体压力过大。对此，学校可以要求学生使用重量较轻但笔墨较浓的铅笔进行写字。先锻炼学生熟悉笔画、笔序的书写方法，再帮助学生掌握正确的执笔方法和写字姿势。当写字工具不难“掌控”时，学生会更有精力和兴趣来养成正确的书写习惯。同时，当学生回到家中完成作业时，仍然需要使用统一的写字工具来完成课后作业。高年级的学生则可以适当使用普通款的铅笔或钢笔。但对笔的选择仍然要以实用和外形科学为主，切勿被华而不实的外观装饰影响了正确的执笔习惯。

（三）开设专门的练字课程帮助学生养成习惯

为了令学生能够更加主观、积极地养成良好的执笔方法和写字姿势习惯，校方可以考虑开设专门的练字课程，进一步夯实学生的练字基础，帮助其养成扎实的正确习惯。该课程可以由语文教师负责，也可以专门聘请书法方面的人才进行授课。重点是要传达正确的书写习惯、书法思想等等。当学生认同了正确方法后，就会从主观上对自己的行为进行控制和调整。练字课程可以分为教学和实践两个板块，校方可以将实践板块分裂到其他学科内，延长练字教学的范围和效果。例如，可以在课堂中完成一部分的实践练习，再要求其他教师按照既定的标准，考查学生在其他科目中是否能够坚持使用正确的执笔方法和写字姿势。如果发现学生未按照标准执行，则相关的教师需要向练字课程的教师反映情况，由练字课程的教师针对个别情况进行特殊的督导。如此一来，两类课程可以实现逻辑闭环，充分保障学生能够养成良好的写字习惯。

（四）适当开设审美课程促进学生积极练字

除了专门的练字课程外，校方也可以定期开设书法审美课程。重点是要令学生明确书法的魅力和意义，建立对于良好执笔、书写姿势的美学认知。审美教学可以分为两个方向去落实。首要方向就是结合中国的书法艺术，教师需要收集中国古代著名书法家的作品集，为学生讲解中华书法的韵味，从而令他们对书法的价值、意蕴予以肯定，从而萌生出正确练字、长期练字的观念与意识。次要方向是要对学生的表现进行“审美”，教师可以拍摄一些学生日常中书写的执笔姿势，将姿势标准和不标准的学生照片对比呈现。这样一来，小学生可以更加直观地看到自己的身形，继而对自己“不雅观”的姿势和执笔方式产生反感情绪，自发自主地改正写字方式。

（五）建立家校合作机制延长教育效用

校方、教师和家长应该建立稳定的家校合作体系，将学生良好习惯的培养延长到校外层面、家庭教育中，从而令学生真正意识到正确写字的重要性。以免学生认为纠正写字方法仅仅是为了完成教师布置的任务。家长需要与教师进行商议，确认好课后写作业期间，学生的用笔、书写过程都要在家长监管下进行。过程中家长无需厉声管教学生，只需要强调教师对学生执笔方法、写字姿势的要求，不断提醒学生的肩部要齐平、不要过于用力捏紧笔尖，指尖不要离笔尖太近等问题。家长在监管过程中，如果学生对家长产生不耐烦情绪，家长需要如实向教师汇报，教师在课堂中继续对学生的不正确行为、心态进行纠正。从而真正令学生将正确的写字方式作为必备的能力去看待，有效提升其主动性。

（六）充分发挥教师的示范性作用

在日常教育教学的过程中，教师潜移默化的影响作用不容忽视。假设教师在课堂中严格要求学生要按照正确的方式方法书写，而自己的板书和批注质量较低，或教师的执笔方式存在错误性时，学生必然会对教师的教育产生负面情绪。基于此，教师也要积极训练自身的执笔方式和写字姿势，要时刻谨记自身的潜在性教育功能，充分发挥教师的示范性作用。

三、 结语

综上所述，书写是一切学习行为的根本。学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯，对于学生日后的学习、发展都有着极为重要的促进作用。校方、教师、家长都必须要重视对正确写字习惯的培养，要积极承担自身的责任，协同帮助学生认知正确的书写方法、养成良好写字习惯。只要方法找对、力度足够、各司其职，学生便能够在家、校、师三方协助下，有效减轻练字的压力，养成正确的执笔方法和写字姿势。

参考文献：

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作者简介：杨秀娜，小学语文二级教师，广东省珠海市，广东省珠海市三灶镇中心小学。