邓锡云

摘要：数学是小学阶段非常重要的一门学科，传统教学方法已经无法满足数学教育发展对于教学方式多样化的需求，不利于学生能力培养与素质提升。把更为多元的方法如信息技术和数学教学结合起来，为学生打造更加生动的数学课堂，吸引学生参与到数学教学活动中来，可提高数学教学的质量和效率。本文就小学数学有效课堂的构建提出几点建议，现汇总如下。

关键词：小学数学;教学;有效性

数学是贯穿整个基础教育阶段的一门重要课程。小学是学生学习生涯重要阶段，也是培养小学生数学意识和学习能力的关键时期。由于各地经济社会发展水平和教育水平的差别，目前小学数学教学过程中还存在着一些问题，制约着课堂有效性的提升。如何增强教学有效性，为相关部分需重视的关键问题。

一、小学数学教学现存问题

（一）教学方法单一

传统灌输式教学方法在数学课堂教学中有着一定的优点。但是小学阶段的学生天性活泼好动，更喜欢生动有趣的教学形式，对于学习能力正在逐步形成的小学生来讲，这一方法又显得比较枯燥、单一。若教师一直利用该方法进行课堂教学，将会影响学生学习积极性，甚至无法在课堂上长时间保持学生的注意力[1]。

（二）教育理念没有与时俱进

教学评价手法单一以及传统应试教育的长期影响，导致部分教师过于重视考试成绩，忽略学生能力与素质培养。培养学生的数学素质也是新课程改革的要求[2]，需要教师转变传统教学理念，兼顾知识传授与学生素质和能力的提升。

（三）学生主观能动性不足影响课堂教学效果

学生是教育的主体，学生主观意识对学习效果影响非常大。在平时的教学过程中，发现一部分学生自主学习的意识不足，特别是沉溺于游戏、录像等之后，造成学习成绩下滑，更容易厌学或抵触学习的情绪，甚至出现影响学习的行为，如随意扰乱课堂纪律等。解决这一问题也是提升小学數学教学质量的重要环节。

二、构建小学数学有效课堂的策略

（一）激发学生学习数学兴趣

现在，新的教学手段渐趋融入，为我们更有效开展数学教学提供了多种可选择的途径。在教学中采用图片、音频、录像、色彩、动画等一种或多种不同的形式的内容，与小学数学的课程内容相结合，抽象的知识点就可以通过多媒体生动形象地展现给学生，这样新颖的教学方式，对于改变传统说教法呈现知识点时的枯燥无味有着积极的作用，可以激发小学生的学习兴趣，提高课堂授课效率，还能起到开阔眼界的作用。例如：教师在小学四年级下册“国家体育场（万亿等大数的意义）”一课时，可以采用视频方式呈现出国家体育场的雄伟壮观，同时在视频中讲解所涉及“万亿等大数”大数的具体意义。这样，学生在观看的过程中，不仅可以看到国家体育场的内外的实景，而且对于“大数”这一知识点的含义也有生动形象的了解。通过对国家体育场这样雄伟的建筑的了解，也增强了学生们的爱国主义情怀。

（二）设计有效提问理解教学难点

小学数学教学内容中，也存在一些难于理解的抽象的内容。学生认知水平的差异，也会导致一些学生在学习时对于部分知识点难于理解。教师在教学的过程中可以从学生认知结构特点出发，对富有挑战性、有趣、新奇的问题进行创设，诱发学生对与已掌握的知识点不同的问题进行思考，让学生心理上有认知冲突产生，进而激发对新知的探索欲望。例如，在小学数学五年级下册“长方体的认识”一课时，可以准备一些长方体纸箱，砖，以及长方体建筑图形，向学生提问，这些物品和图形具长方形的哪些特点呢？进一步巩固对长方体的认识和理解。在后面讲解到关于“展开与折叠”的知识点时，为了能让学生形成长方体空间的概念，了解面与体的关系，教师可以用视频或者flash动画的方式，展示长方体如何打开变成平面的过程，让学生观察和思考，这样一个过程，学生也更容易接受，理解起来也更为简单。通过信的效提问，可激发了学生的学习兴趣，让抽象的难于理解教学内容变得更加生动直观，小学生也更容易接受这些知识，从而提升了课堂教学的效率。

（四）创设有效情景增强应用数学知识的能力

小学数学的教学，不仅包括传授数学知识，还要培养学生应用数学知识的能力。信息技术手段可以借助很多生活中、生产中常见的场景来呈现数学知识，不仅更容易让学生接受知识，理解数学教学内容的含义，便于学生对数学知识应用场景的理解，还能提升学生的课堂学习效率。教师在教学小学数学六年级下册“负数”一课时，可以通过创设场景，如举今天气温零下3摄氏度，某商店亏损了800元，应怎样记录的案例场景;以使学生简单了解负数的读法和写法。通过情景创设，学生能明白所学的知识点含义，学习起来就变得有目的性和针对性，从而有效提高课堂教学的效率。

（五）依托信息技术推进课堂互动教学

利用信息技术的交互性，也能更好地实现教与学的交流互动，提高小学数学课堂教学的效率。例如：随着互联网+教学越来越普及，部分地区的课堂已配备学生多媒体终端，教师在课堂上可以将试题、随堂练习题等直接推送给学生，学生可以通过多媒体终端设备来完成解题，解题结果自动识别并汇总至教师端设备，教师可以快速了解学生在课堂上的学习效果，了解学生的听课效果和所掌握知识的薄弱部分，并在课堂上对教学内容或侧重点加以调整[2]。

（六）提倡有效合作不断巩固课堂知识

在理科学习过程中，课后巩固至关重要。由于不同学生之间存在理解能力和认知水平差异，并不是所有的学生都能在课堂上吸收所学的全部知识。因此，数学教师应该提供一些方法或途径，让学生能有效完成数学的课后复习。比如：教师可以把重难点设计为教学主题，引导学生分组展开讨论。这种方式增强了教学的交互性、实时性，更有助于让学生实现高效学习。

三、结束语

总而言之，小学数学对教学方法的直观性、动态性、互动性均有较高的要求，重视对小学生比较乐于接受的教学方式进行创设，可以激发学生的求知欲，加快学生对于知识的理解，提高课堂教学质量与效率。另外，把信息技术与小学数学教学进行融合，构建有效课堂;创设有趣的教学情景，提高教学效率，均是当前小学数学教师需要研究的重点问题。

参考文献

[1] 康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（34）：125.

[2] 郝智云.如何构建小学数学高效课堂 ——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019（32）：62.