蒋永梅

摘 要：互联网+教育的迅猛发展，为数学课堂教学实践方法的创新与改革提供了新的思路与技术支持，成为当前备受关注与推崇的新兴教学模式。在这样的教育背景下，教师应认真研究互联网+背景下数学課堂教学现状及“互联网+魔法微课”教学模式的应用措施，促进教学水平的提升，更好地培养学生的数学素养。

关键词：“互联网+魔法微课”;数学教学;教学模式;信息技术

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0120-02

随着现代信息技术的迅猛发展，互联网+教育时代悄无声息地来临，并以其自由、开放的教育理念，生动、活泼的教学形式，趣味性的教学内容，成功打开了数学课堂教学之门，受到教育界一致好评与推崇。但与此同时，也带来了一些现实问题，引起社会各界、学生家长的高度重视。正视并解决当前“互联网+魔法微课”教学模式下数学课堂教学出现的问题，并提出应对措施，是本文的研究重点。

一、互联网+背景下数学课堂教学现状

随着互联网+教育理念与方法的进一步推行，当前的数学课程教学面临教学理念、教学目标、教学方法、教学评价等诸多方面的问题。

1.学生的主体地位不明显

素质教育理念打破了传统师本教学模式的桎梏，提倡将课堂教学的主体回归学生本身，以学生实际学习与课堂知识掌握情况为主要参考项，创新教学内容与方法，因材施教，提高教学水平。然而，由于学生年纪偏小，个性尚未成型，贪玩好动的本性很难克服，也一直是在家长和教师的督促下被动学习，自主学习习惯的养成并不理想。突然打破限制，降低家长、教师的影响力与权威性，导致一些学生一下子无所适从，不知道自己该干什么，该从哪里开始学起，也没有科学的时间管理观念，不清楚什么时候学习，什么时候可以玩，导致学习效果不理想。为了解决这一问题，部分数学教师又回到了传统一刀切的教学状态，布置更多的课堂、课外作业，占据学生思考空间与时间，且直接以考试成绩评判学生的学习状况，并不去细究学生成绩波动的原因，也不从根源上解决问题，使得学生教学主体意识被模糊化，主体地位不明显。

2.学生的自主学习能力有待提高

由于学生玩心重，对自我学习状况的检测与审视能力有限，自主学习意识与能力都未能得到有效开发与培育。互联网线上教学模式固然新奇、有趣，却也给学生提供了接触网络游戏及不良信息的平台，使一些学生因此沉迷网络游戏世界之中，忽视了知识学习。这在一定程度上增加了学生学习的难度与压力，也造成部分自制力较弱的学生成绩严重下滑。因此，学生自主学习意识与自主学习能力的培养刻不容缓。

3.教学趣味性及技巧有待提升

学生好奇心强，思想难以长时间集中，很容易受到外界环境细微变化的影响，导致注意力转移，课程学习效果受到影响。这就要求教师必须注重课堂知识内容趣味性的增强及教学方法的创新，保持课堂教学的新鲜度与吸引力，激发学生学习兴趣与热情，使学生养成良好学习习惯，提高课堂教学效率。然而，一些教师不重视这方面的研究与创新，造成学生听课积极性不高，课堂教学效果不佳。

二、“互联网+魔法微课”教学模式应用措施

“互联网+魔法微课”教学模式在数学课堂中的应用，主要体现在借助当前的网络环境及各种新兴网络信息技术，实现教学理念、教学方法、教学内容与评价标准的创新与改革上。

1.借助网络信息技术，创设课堂教学情境

制图、绘画软件可以将抽象的、复杂的数学理论知识与概念，以动图、简笔画的形式准确绘制并展现出来，从而带给学生更直观、更具体、印象更深刻的感官刺激，营造便于学生理解的教学环境与课堂情境，加深学生对课堂知识的直观印象，提高教学质量与效果。例如，在教学“角的度量”时，教师利用信息技术直接绘制一个圆，并以圆心为起点，将其平均分为360份，而一条直线顺时针旋转计数，有多少份就是多少度。这样的教学简单明了，能更直观地展示不同角的大小变化，从而帮助学生准确认知锐角、直角、钝角的形状与概念，并建立精准数学模型。

2.借助网络信息教学设备，创新教学方式

随着网络信息技术的发展与应用，更方便实用的现代化教学设备开始出现，如希沃白板。在数形结合教学中，想要正确认知一个立体图形在不同角度的形状，并以该形状反推立体图形本来的样子，单靠学生的几何空间想象力，显然是非常艰难的。而使用希沃白板，让学生将所要观察的目标图形指出来，再按要求进行克隆、拖曳、拼组等不同功能操作，就可以逐渐还原立体图形，从而加深学生的理解，培养学生的空间意识与逻辑思维能力。就算换个图形，学生也可以结合数学模型与空间思维能力，反推出图形原貌及其组成部分，全面掌握知识。这样的课堂教学方式更新颖、有趣，对激发学生的探索欲望、提高学习实践效果有极大的促进作用。

3.借助多种教学平台，完善教学知识体系

微课教学的特征是碎片化、开放性教学，能缩短课程教学时间，最大限度地保证学生课程学习过程中的专注度，从而提升学生学习质量与教学效果。然而，每一个课程视频都是独立的，相关系列教程之间相关联却又不相同。尤其当前的线上微课教学平台众多，每个平台所选择的教学视频版本也不尽相同，其课程设计与思维结构各具特色，这就在一定程度上造成了教学素材选择的困难。然而，课堂时间有限，就算在课程预习阶段为学生推介多种不同版本的微课视频，学生也未必就能自主自觉地学习所有课程内容。这个时候，就需要数学教师了解多种教学平台的微课视频，汲取每一个教学版本的优点，重新进行视频录制与课程编辑，把握好课程视频节奏，使之成为更符合学生实际学习现状与需求的微课教程，从而完善课程教学知识体系，提高教学实践效果。

4.借助网络数据库共享资源，丰富并拓展教学内容

随着网络的进一步普及，一些偏远地区的学校也可以依靠手机、电脑等信息设备接收各种网络信息与数据资源，从而创新教学方式，拓宽学生的眼界，促进课堂教学水平的提高。例如，在教学“多边形面积”时，仅依靠折纸实验进行图形分解，不仅浪费纸张资源，还无法重复利用实验素材，一张纸也只能按照一种分解方式进行折叠与分解。而使用网络数据库中的各种动画视频或新兴技术软件，可以按照不同思路分解，得到更多解题方法，实现数学实验教学水平的全面提升。

5.借助数据分析技术，创新课堂评价体系

除了教学理念、方法、内容的创新外，数学课堂教学过程中魔法微课应用效果的提升，还体现在其课堂评价体系的创新与改革上。投票器可以将每个学生的答案与观点都反映到系统平台上，从而进行科学的数据分析，帮助教师全面了解与掌握学生的知识掌握情况，并给出个性化学习效果提升建议，进行精准课堂教学，真正实现因材施教。这样的课堂评价体系，能最大限度地兼顾每一个学生，培养学生数学学习的自信心与热情，提高学生自主学习能力。

三、结束语

总之，“互联网+魔法微课”是依托互联网技术进行的教学理念与模式改革创新，也是新时期教育教学改革的重要方向，是开放、自由的线上教育模式兴起的重要标志。因此，教师应将“互联网+魔法微课”合理应用于现代数学课堂教学实践过程中，从而提高教学效果与水平，使学生更好地掌握知识，提高数学素养。

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