莫与谈

【摘 要】 综合实践活动，是培养学生自主学习能力和实践能力的重要方式和途径，其对于学生的全面发展有着非常重要的影响和意义。本文从开展多样实践活动、选择实践活动主题、完善活动评价机制这三个方面，就小学高年级数学综合实践活动的实践策略进行深入研究。

【关键词】 小学数学;高年级;综合实践活动;实施路径

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》是根据学生的心理发展需要和专业课程内容而制订的，有利于促进学生全面发展和成长，“实践与综合运用”便是其所提出的四大领域之一。这一内容的提出，是提高学生综合能力的有效内容，也是迎合时代发展的必然要求。学生不仅要学习和掌握教材中已有的知识，还要学会发现和寻找身边所隐藏的数学现象，从而将数学知识应用于实践之中。

一、以数学为基础，开展多样实践活动

作为小学高年级数学教师，一定要依托立足于本学科的教材知识和能力培养，设计相关的实践活动，从而让实践活动发挥最大的优势和价值。只有充分尊重数学学科的教学特点，才能够让实践活动更加具有针对性和有效性。

比如，教师可以根据不同的场景来组织实践活动，让学生走出教室而深入家庭、田地、小区等现实生活之中。另外，教师还可以选择小组合作教学、情景教学、分层教学等不同的教学方式来组织实践活动。例如，教师可以组织学生进行一场以“知名的数学家”为主题的综合实践活动。在实际教学过程中，教师让学生分为不同的小组，走进图书馆去查阅和检索相关的知识，制作有关数学家的课件。在小组学生制作课件的过程中，必然要互相配合和合作，明确不同的角色分工，从而完成实践任务。通过这样的教学方式，学生能够从中认识到牛顿、高斯、祖冲之等优秀的数学家，感受其精神魅力，从而培养对于数学的热情和活力。

二、立足现实生活，选择实践活动主题

数学中的知识是在生活的观察和研究中所总结出来的较为抽象的理论知识，其也必将运用于现实生活中，促进社会的进步和发展。作为小学高年级数学教师，一定要将综合实践活动与学生的生活相结合，让学生在生活中感受和体会不同的数学知识和数学思维，引发学生的情感共鸣，从而培养学生的综合实践能力。

例如，在“早餐的学问”为主题的课堂教学中，教师要让学生初步掌握早餐的分类，培养学生调查、收集、整理资料的能力，帮助学生养成良好的饮食习惯。在这样的主题教学中，能够拉近学生与生活之间的距离，也让学生深入生活之中进行分析和总结，从而掌握生活技能和知识。教师可以以“你今天的早餐是什么呢？”作为导入，直接带领学生进入本节课教学主题，要求每个小组設计自己的活动方案，随后，每个小组的学生则要按照自己的行动计划在课下采访大家平时所吃的早餐种类，在采访中进行记录、整理和总结，从而得出完整的结论。之后，教师则要让学生在此基础上分析这些早餐的营养价值，学生实践的过程便是深入生活的过程。通过这样的教学方式，能够使学生认识早餐对于自身成长的重要性，也能够培养学生的归纳总结能力。

三、以学生为主体，完善活动评价机制

建立完善的评价机制，能够增强学生的自信心和探索欲望，从而提高学生的数学专业素养。在小学数学综合实践活动中，教师可以根据“两个维度”和“四个经度”来设立评价指标体系，并且依据这些指标建立小学生综合实践活动能力评价表，再根据学生的课堂活动表现进行填写。

例如，在《综合运用——探索图形》一课中，教师让学生通过观察、列表、想象等活动来培养学生的数学思维能力和空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。在教学过程中，教师则让学生分为小组并且在课件中展示三个图形，进而让每一个小组讨论：“用棱长1 cm的小正方体拼成棱长为3 cm的大正方体，一共需要几个小正方体？”“如果在这个大正方体的表面涂上颜色，那么其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有几个？”之后小组汇报，在学生回答“拼成3 cm的大正方体，需要九个小正方体”时，教师要对其表示赞赏，并且引导其说出自己的思考过程或者画图进行展示。在评价时，教师可以针对学生的思考和探索过程对其进行评价，比如“这个图形完整而清楚地展现了小正方体拼凑为大正方体的过程”。教师在课下还要完成综合实践活动能力评价表，针对学生课堂的表现进行分析，比如“在活动行为方面，小琴在小正方体涂色块数的讨论中勇于质疑，有着很强的学习欲望”等。通过不同评价标准的评判，教师能够更加深入地了解每一个学生的个性和能力发展阶段，从而做到因材施教。

综上所述，小学数学综合实践活动的过程，不仅是学生了解知识和掌握知识的过程，也是学生不断完善自我和发展自我的过程。学生在活动过程中能够深入其中而感受知识的生成过程，并且在知识的基础上进行有效创新和拓展。所以，小学高年级数学教师一定要认识到综合实践活动课程的价值和意义，学习先进的教学理念并开展多样的实践活动，为教育注入新的生机和活力。

【参考文献】

[1]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：128-129.

[2]孙水红.小学中高年级数学综合实践活动的设计与实施[J].科学咨询：教育科研，2017（03）：87-88.