郭超

摘 要：英语戏剧应用于英语第二课堂，是新课程标准下学生英语核心素养的需要，是学生德、智、体、美、劳全面发展的需要。参与英文戏剧表演活动，不仅能提高学生的英语语言技能，还能在生活层面、学习层面、精神层面促进学生的成长，提升学生的英语核心素养。

关键词：英文戏剧;表演活动;学生成长;核心素养

中图分类号：G633.41;G635 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0048-02

从2011年教高中英语以来，笔者还担任校英文戏剧社的指导教师，指导的团队参加福建省首届中学生英文戏剧大赛获得了高中组一等奖、最佳主角和最佳配角奖。基于在学生戏剧教学方面积累的经验和跟踪调查了解现届、往届参与英文戏剧的学生情况，笔者重点探讨英文戏剧表演活动对学生成长的意义。

一、学会合理规划时间，平衡英文戏剧和学习生活

平时的戏剧排练需占用英文戏剧参与者大量的课余时间，这对于高中生是一个挑战。为保证学习和戏剧排练两不误，戏剧参与者需要重新规划课余时间，平衡戏剧排练和学习生活。例如，每天放学排练一次还是每周排练三次，或者每周末加强训练两次等。排练时间和时长要灵活多变，根据戏剧参与者的具体情况而定。有时为了不受空间的限制，戏剧参与者也可通过线上交流讨论和对台词。不少戏剧参与者感受到时间紧迫，虽有个别中途退出，但大部分戏剧参与者会见缝插针学习，提高学习效率。值得一提的是，当年本校的肖宁双同学在准备英语戏剧比赛的两个月排练中，紧凑地安排时间，文科成绩没退反增，取得了文科班年段第一的好成绩。

二、激发外语学习兴趣，提高语言综合运用能力和素养

根据交际教学法，英文戏剧表演的过程相当于交际的过程，即学生在创设的情境中通过角色扮演与其他演员进行交流。在反复排练的过程中，学生注意语音语调，熟练运用英文台词，从容应对其他演员所传递的信息来完成交际任务，这能在一定程度上提高英语听说能力。

在戏剧排练的过程中，戏剧表演者只有反复苦练台词，在重复练习中体验语言的魅力，才能激发自身对外语学习的兴趣和热爱。如曾经的校英文戏剧社成员、现在的福建农林大学研究生洪宇同学，在课余生活中开始尝试挑战阅读英语原版书籍;目前就读于日本早稻田大学的研究生陈柏屹同学，在大学期间攻读日语的同时还在努力夯实英语专业知识。他们对英语的学习兴趣从课内延伸到课外，不仅丰富了课余生活，还提升了外语素养。

三、助力逻辑性思维、批判性思维和创造性思维的培养

戏剧表演中的一个环节就是解读戏剧文本，需要学生运用逻辑性思维和批判性思维来理清故事的发展情节，解读人物的性格、情感、行为等变化，分析戏剧文本的主旨大意、作者的创作意图等。学生如果没有深刻理解，是无法准确把握和演绎戏剧文本的故事情节和人物情感的。

创造性思维在戏剧的创作和演绎中尤为重要。在剧本中有不少跌宕起伏的情节是学生从未体验过的，比如遭遇恋人变心、事业受挫、国破家亡等，因此学生必须借助想象力把自己融入角色中，体味人物的内心情感世界，这样才能做到真实演绎，将情感自然表达。有时由于客观条件的限制，学生需要发挥创新能力，适当改编剧本的内容。比如，教师可对《仲夏夜之梦》进行大量的改编：将两男两女的四角恋爱剧情简化为两女争一男的三角恋，用诡异的背景音乐和男主角的一场梦替代了精灵帕克给男主角施魔法，将剧本开头男女主角私奔到森林改编为到森林游玩的一次奇遇等。再如，教师可截取某個戏剧片段，让学生发挥创造性思维对剩余的故事情节进行颠覆和改编，该思维的训练能提升学生的读后续写能力。

四、汲取中西方优秀文化，提升人文素养，形成正确的“三观”

戏剧文本的选择种类繁多，横跨中外，贯穿古今，如莎士比亚、萧伯纳的西方经典戏剧作品，有趣的安徒生童话故事，耳熟能详的中国传统故事，风靡一时的电影、电视剧作品。英文戏剧作品可以是经典、改编，也可以是原创。戏剧的内容丰富多彩，戏剧参与者能从《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》中体验浪漫的爱情故事，在《高山流水》和《老友记》中感受真挚的友谊，在《程门立雪》和《死亡诗社》中品味尊师重教的内涵，在《雷雨》和《唐顿庄园》中理解阶级家庭生活的恩怨，在《花木兰》和《圣女贞德》中汲取精忠报国的勇气……在解读、演绎这些戏剧作品过程中，戏剧参与者不仅能发现中西方优秀文化的异同，提升人文素养，而且也能经历一次次的道德教育洗礼，这对其正确“三观”的树立大有裨益。

五、塑造自信人生，创造锻炼自我机会

通过英文戏剧表演，戏剧参与者不仅能克服哑巴英语，敢于表现自己，增强舞台掌控力，还能积极争取其他锻炼自我的实践机会来运用英语。大学期间洪宇同学在福建农林大80周年校庆时积极参与了接待外宾等翻译工作，陈柏屹同学在四川外国学院就读本科时曾多次主持外语晚会，还参加重庆市剧协举办的英文戏剧表演等。编剧、导演、舞美等戏剧舞台的幕后英雄们也能找到自己的方向，他们虽然没有上台表演，但是在戏剧的准备阶段也贡献了自己不可或缺的一份力。无论是戏剧文本的敲定、演员的筛选、舞台走位的思考、演员服装的设计或租借，还是背景音乐的精选、舞台灯光的运用、妆容的选择等，戏剧参与者都在实践中积累了相应的经验，增强了活动组织能力，提升了艺术鉴赏能力和修养。有时，由于人员短缺，戏剧表演者得同时兼顾以上多个角色，为戏剧的精彩呈现而忙活，或搜索信息，或东奔西走多方沟通、咨询和请教，俨然一个积极的社会实践者。

六、提升自主学习、合作学习和探究学习的能力

成功的戏剧表演除了需要演员付出自己的不懈努力外，还需要演员进行团队合作需要。戏剧排练前，导演和编剧会阅读不少戏剧作品，才能敲定心仪的剧本。在此过程中，舞美设计人员要通过网络大量搜索恰当的背景音乐，服装设计师要了解故事的文化背景，设计或租借与故事匹配的戏剧服装。每一次的排练，戏剧表演者需要提前解读文本、背好台词、对台词、思考和讨论舞台动作。排练结束后，指导教师会针对学生的表演进行点评，一步步地引导学生。同学们也会就平时的排练进行自评和互评，时不时地提出自己独特的看法和意见，不断反思和改进剧本、表演。在参与英文戏剧表演活动的过程中，学生的自主、合作和探究的学习能力能得到一定程度的提高。

七、增强战胜困难的决心，培养坚忍不拔的意志

从剧本的选择、改编、台词的背诵、动作的设计、情感的付出、舞台的布局、背景音乐的选择、服装道具的制作等方面看，一部令人称心如意的戏剧表演作品需要长时间的打磨和参与者的坚持。如果没有戏剧参与者吃苦的精神和顽强的意志，以上均无法顺利完成。不少戏剧参与者反馈之前没有任何表演经历，但经过了一段时间的戏剧磨炼，他们收获了家长、老师和同学的肯定和褒奖，并创造了令人难以置信的荣誉。例如，本校往届的英文戏剧社成员陈柏屹、洪宇和肖宁双同学之前从未参演过任何英文戏剧，经过两个月的排练，他们共同主演的英文戏剧《仲夏夜之梦》参加2011年福建省首届中学生英文戏剧大赛获省一等奖，陈柏屹同学收获了高中组最佳主角，肖宁双同学收获了高中组最佳配角的荣誉。戏剧参与者在深刻体验了戏剧表演的艰辛和胜利的果实之后，更加坚定了战胜困难的决心，勇于面对漫漫人生路上的各种挑战。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]刘树春.戏剧表演概论[M].太原：北岳文艺出版社，2014.

[4]范浩，张瑛，刘海平.英美戏剧剧本与演出[M].上海：上海外语教育出版社，2011.