邝卫华，黄学飞，李国斌，盛永华

(广州番禺职业技术学院 智能制造学院，广东 广州 511483)

职教本科是构建现代职业教育体系的重要组成部分，是搭建职业教育立交桥的重要桥梁。在新工科专业建设背景下，高职院校如何与本科高校强强联合，共同培养专业知识扎实、工程技术娴熟、综合素质高的技术技能人才已成为高职院校工科专业亟待解决的现实问题。

1 试点项目基本概况

为推动现代职业教育内涵发展，根据《广东省教育厅关于开展高职院校和本科高校协同育人试点申报工作的通知》精神，韶关学院与广州番禺职业技术学院从2017年开始，设立四年制协同本科班，探索“4+0”四年制应用型本科人才培养试点工作。目前，机械设计制造及其自动化专业试点项目已取得初步成效。

2017年，试点专业机械设计制造及其自动化专业计划招生40人，录取40人，实际报到36人，学生报到率为90%。录取学生的最低分是412分，最低录取分数超出当年同批次本科52分。

2019年，计划招生40人，录取40人，实际报到35人，学生报到率为87.5%。录取学生中最高分是467分，最低分是442分，最低录取分数超出当年同批次本科52分。

2 职教本科生在校学习生活情况

2.1 学习情况

学生整体学习兴趣较浓，学习效果好，据调查统计，班级上课旷课率0%，迟到率5%，课程通过率90%，学生知识积累、技能训练基本达到人才培养方案要求，班级课程平均分达80分以上，并取得一系列荣誉。

相对本校三年制同专业学生，四年制协同本科班学生的求知欲和对技能掌握水平更高，更乐于参加研究探讨类学习活动，尤其对动手操作、团队合作学习项目兴趣浓厚，班级整体学风好。

2.2 生活情况

除正常学习外，协同本科班同学能积极参加学校各类社团活动，80%的学生已根据个人兴趣爱好加入各类校级学生社团，能充分利用学校资源积极参加各种课外活动，丰富自己的知识见识，提高个人沟通、交流、写作等方面能力。2017级协同本科班获校级心理知识竞赛一等奖1项，“爱国是最美青春之歌”校级演讲比赛第二名1项，院级“十九大”知识竞赛第一名1项，校级“新生杯”篮球赛中第一名1项。

3 试点实施情况

3.1 加强顶层设计，建立协同培养新机制

为保障试点工作顺利实施，两校资源共享，优势互补，强化对试点项目管理，实现强强联手培养高素质应用型人才目标。

(1)加强顶层设计，健全统筹协调机制。成立韶关学院、广州番禺职业技术学院高职本科协同育人“4+0”四年制应用型本科人才培养试点专业建设领导小组，领导小组实行项目责任制，定期研究四年制应用型本科人才培养试点工作中出现的问题和困难，统筹安排，协调处理。在领导小组负责和指导下，双方共同制定本科应用型人才培养标准，联合设计专业课程教学体系和实践技能培训体系，明确两校在人才培养过程中的责任和义务。

(2)加强专业指导，优化人才培养方案。成立高职本科协同培养应用型本科人才试点项目专业建设会员会，在专业指导委员会的指导下，韶关学院和广州番禺职业技术学院多次召开人才培养方案修订会议，规划学生职业生涯，明晰职业行动领域，构筑学习课程，优化教学内容[1]；建立对接产业需求调整机制，制定企业实践教学时间窗，动态更新实习标准，实时诊断改进教学质量，保障试点工作规范有序。

心肌梗塞作为典型的心血管危急病症,该疾病存在发病急、病情恶化快、死亡率高的特点,导致该疾病产生的因素有许多,为多因素共同作用所致,受到疾病的影响,患者极易产生便秘的症状,使得患者的生活质量受到严重的负面影响,应给予重视[4]。

(3)强化师资队伍建设，建立师资共享互聘机制。广州番禺职业技术学院聘请本科高校相关专业专家为学校兼职教授，兼职教授主要负责整体规划专业发展方向，指导监督试点专业人才培养实施工作，领导专业教学团队建设，通过联合开展教育教学改革项目、科学研究项目，共同培育青年教师和优秀年轻学者。通过招聘兼职教授，学校师资队伍建设水平显著提升，已培养省级“千百十”青年教师3名，校级教学名师1名，校级优秀教学团队1个。

3.2 联合制订人才培养方案、教学体系和课程标准

按照“合作共赢、协同育人”原则，校企联合制订人才培养方案、教学体系和课程标准，强化高职教育的职业性及本科教育的应用性。

(1)共同制订人才培养方案。在国家专业教学标准框架下，两校围绕学生职业核心能力培养，将企业岗位晋升标准融入专业教学标准[2]，共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、理实一体化课程标准、企业实习实践标准、教学质量监控标准及实训实施考核方案。

(2)共同设计职业技能阶梯式培训体系。整合广州番禺职业技术学院智能装备制造、工业机器人应用两个省级公共实训中心，共同营造具有真实工作特点的技能训练及生产实训环境，推动“产学研”一体化教学。通过大一开设“专业见习”“金工实训”→大二“专业实习”“中级制造工实训”→大三“机电控制系统实训”“自动化设备与生产线实训”→大四“高级制造工实训”“毕业实习”，实现学生专业技能、职业素质、技术创新、应用能力的四级递进培养。

(3)共同构建专业课程体系。根据本科应用型人才培养标准，参照职业院校“企业工作岗位群归纳→典型工作任务分析→行动领域提炼→学习领域开发”逻辑主线[3]，归纳总结岗位行动领域，设计学习领域，最终转化为专业课程体系。整体教学方案采用“类别+模块”形式进行设置，包括通识课程、学科基础课程、专业课程3大类别。

(4)共同修订课程标准和教学资源。两校共同设计“机械工程基础”“机械制图”等3门基础课程建设方案，联合制订“液压与气压传动”“机械制造技术基础”“三维CAD造型及3D打印”等4门专业课程标准，共同开发“机电传动控制”“自动化设备与生产线”等5门任务驱动课程教学资源，编写教材2部、实训教材3本。将铣床或车床操作工(中级)、电工(中级或高级)考证内容纳入教学，实现课证融通。

3.3 规范教学运行，细化教学管理

专业以学生质量为中心，严格执行学校各项教学规章制度，在教学计划制定、教学进度安排、日常教学运行、实训课程指导、期中教学检查、期末课程总结等方面强化管理，保障教学运行规范有序。

(1)落实常规教学，合理安排实践环节。每学期开学前，专业根据人才培养方案提前制定教学计划表、进度安排表，确定授课班级，落实师资配置，安排实践教学环节，明确实训项目及考试考核方式，理论实践安排合理。

(2)严格执行期中、期末教学检查制度，认真落实日常教学督查工作。学校教学督导部门进行不定时巡查和听课，二级督导部门也对本学院教师实行全覆盖、全方位听课监督和指导。通过督导听课、学生评教、学生座谈会、作业抽查、教案评比、个别谈心等方式，定性定量分析教师教学水平，客观反映学生上课质量，并将教学检查内容、问题分析及处理意见向上级主管部门汇报。

(3)加强教学准备工作，规范期末收尾工作。开学前严格落实教学文件、教室及实训条件、教师教学等各项准备工作，并召开学院教学工作会议，保证教学准备工作提前到位。期末收尾工作重点在组织考试、试卷评阅、成绩上传、教学工作总结等，同时完成下学期教学任务的安排和教材征订等工作。

3.4 资源共享，优势互补，共建公共实训平台

目前两校建有基础工程训练中心、机械基础实训中心、先进设计技术中心、现代制造技术中心、智能制造技术中心等5大公共实训平台，拥有多个专业实训室，能满足专业全部课程教学需求。此外，为充分利用两校资源，优势互补，每年暑假安排试点学生赴韶关学院学习，“大学物理实验”等课程直接在韶关学院物理实训室授课，凸显两校过程共管，学生共育，责任共担[4]。两校还与广东多家装备制造核心企业共建智能装备制造省级公共实训中心1项，工业机器人省级公共实训中心1项，极大满足“能力本位，工作过程，任务驱动”项目化教学改革需求。

4 试点成效

4.1 学生专业知识扎实，职业技能娴熟

韶关学院广州番禺职业技术学院“4+0”四年制应用型本科人才培养试点，无论在纵向上拓宽学生专业知识，还是从横向上强化学生职业技能都取得显著成效，学生知识结构更趋完整，职业技能更加娴熟。

相比同专业四年制本科生，学生在课堂、实训车间、企业岗位得到充分轮训，有效避免传统职业教育理论授课与实践训练脱节弊端，学生职业技能大幅提升。相比同专业三年制专科生，试点专业学生基础理论知识更加扎实，学科体系更加完整，学生创新意识与科学研究能力显著增强。

4.2 班级学习风气好，学生自主学习能力强

随着高职本科试点项目的不断深入，逐步建立了本科与专科、学校与行业、学校与企业、专业与职业、学生与岗位紧密对接的人才培养机制，班级学习风气好，学生自主学习能力强，人才培养质量高。2017、2018、2019级学生课程通过率超90%，所学课程中大多数平均分达80分以上。2017级、2018级协同本科班共有4名同学获校级优秀学生干部，2名同学获校级三好学生，获校级学业一等奖2名，校级学业二等奖1名，校级学业三等奖2名。

4.3 办学特色明显，学生科研能力强

(1)为提高协同本科班学生科技研发能力和技术应用能力，广州番禺职业技术学院举办工业机器人研修班和机器视觉创新研修班。学生通过参加课外研修班，积极参与教师科研项目，科技研发能力增强，动手实践技能提升。2019年“智能点胶机器人”项目获第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛金奖，学校实现历史性突破，省教育厅奖励学生团队35万元。

(2)改革教学模式，创新教学方法。多次组织学生到珠海汤臣倍健有限公司、广东泰格威机器人科技有限公司等进行实践教学，强化理论学习与动手实践结合、知识传承与技能训练并重的职教理念。

(3)重视竞赛培养，学用结合，以赛促学，以赛促教。专业组织试点学生参加第十一届大学生节能减排社会实践与科技竞赛项目，通过比赛，学生机构创新设计能力、机电控制技术显著增强。

(4)强化项目申报，提高科研水平。在专业教师的指导下，学生积极参与课题申报，科学素养快速提升。其中，2017级学生申报的“供给则改革视域下高校创新创业教育与专业教育深度耦合研究与实践”(学生为项目负责人)成功获批广东省大学生科技创新培育专项(攀登计划)立项，资助经费3万元。学生已参与申报专利1项，发表论文4篇。

5 不足之处及后续建议

5.1 存在的不足

(1)学生对本科高校归属感不强。韶关学院与广州番禺职业技术学院首次尝试四年制本科协同培养，双方在教学管理和人才培养的诸多方面均处于探索阶段，全国可借鉴经验少。尽管每年暑假都会组织学生到韶关学院学习“大学物理实验”等课程，但学生大多数时间在广州番禺职业技术学院学习和生活，对韶关学院的归属感有待增强。

(2)部分学生对个人未来感到迷茫，自我认知不够清晰，职业规划有待加强。

(3)部分教学资源不够完善。项目在实施过程中采取边应用边建设措施，部分教学资源针对高职学生教学效果好，但对培养应用型本科人才，仍有许多细节亟待完善。

5.2 建议及措施

(1)加强两校沟通，深化协同育人工作机制。根据实际需要，建立定期开展教学交流与专题研讨工作机制；建立学生定期到韶关学院本部学习管理制度与具体实施办法等，通过完善协同工作机制，保证学生共育，过程共管，责任共担，有效增强学生对双方学校的归属感和认同感。

(2)强化职业规划指导。通过系统性、针对性辅导，帮助学生发现个人兴趣爱好，发展个人能力才干，逐步建立个人职业生涯规划，明晰职业发展方向。帮助学生有计划有步骤地进行专业知识学习，针对不同需求实行分层分类培养。帮助学生自觉培养职业素养，为他们将来的职业生涯做好充分准备。

(3)优化课程体系，提高教学质量。通过专业指导委会员，进一步优化人才培养方案，加快课程标准建设及教学资源建设。按照“宽基础，活专业，强设计”的拓宽、拓深、拓高思路，对高职本科一体化课程体系进行全面系统梳理，突出基础理论学习，强化专业技能训练，确保人才培养质量大幅提升。同时，进一步加大经费投入力度，完善教学制度，保障师资力量，争取办好具有高职特色的应用型本科。