陈禹含

【摘要】在新课改理念下的教学环境中，阅读教学以及写作教学占据着英语教学的重大比例。因此，在教学时间以及精力的分配中，听说教学，尤其是口语教学占比较小。听力能力与口语能力的提升是潜移默化与循序渐进的，因此仅仅依靠课堂时间是不充分的。对此小组互动模式能够突破课堂时间的局限，带来更好的教育效果。

【关键词】小组互动 高中英语 课堂教学 听说教学

在高中英语教育教学中，听力教学以及口语教学具有重要的教育意义。一方面，学生的听说能力的锻炼以及提升有利于英语综合能力的培养。另一方面，在应试化的教育环境中，我国学生的听说能力普遍要低于读写能力，因此发展听说教学具有重要的教学完善作用。听力能力与口语能力的提升是潜移默化与循序渐进的，因此仅仅依靠课堂时间是不充分的。对此小组互动模式能够突破课堂时间的局限，带来更好的教育效果。

一、小组互动模式在高中英语课堂教学中的意义

自新课改开始以来，对于英语教学的要求已经跨越了简单的识记，而是作为学习交流的一种语言手段，让学生在英语的学习中学会了解世界，增强信心，架构起互助、合作、自主探究的良好桥梁。因此，在高中英语教学中，教师更应该在传授知识的同时，注重学生获得知识的过程和方法，而小组互动模式不仅能更加高效的实现课堂教学目的，而且在交流、互动、合作探究中，在学生们中形成了取长补短、互帮互助、教学相长的良好氛围。

二、小组互动模式在高中英语听说教学中的作用

1.培养学生英语学科的综合素养和能力

在应试化的教学环境中，阅读教学以及写作教学占据着英语教学的重大比例。因此，在教学时间以及精力的分配中，听说教学，尤其是口语教学占比较小。从语言教育角度分析，高中学生的英语综合素养发展是不完善的。因此小组互动模式的出现，让学生能够自我设计、组织以及实践英语的听力、口语，能够充分发挥主观能动性，高效率利用课余时间提升英语听说学习的成果。

2.促进学生英语的自我学习和管理能力

作为一门语言学科，英语的学习需要具有渗透性和深入性。一方面，学生需要在相关的语言环境中进行感染性学习;另一方面，学生也需要在精细化的教学课堂中进行沉浸式的学习。因此，学生小组互动模式在课堂上的应用能够提升教师的教学成果，其在课余时间的运用能够提升学生英语自我学习以及自我管理的成果。学生在小组互动中能够提升英语自我学习的能力。

三、小组互动模式在高中英语听说教学中的应用策略

1.小组互动融入教学课堂的策略

在小组互动应用原则上，教师需要注重对小组互动时间以及内容的把控。由于课堂教学时间有限，因此小组互动需要在課前组织好形式以及过程，能够直接在课堂中发挥必要的效用。例如，以教师讲解课本阅读内容为例，教师可以引导学生在小组内划分英语朗读的角色或者段落，让学生在相互的合作中纠正自身的读音，提升英语课堂的教学氛围。在口语练习中，学生与学生之间的相互表达具有重要的作用，因此教师在课堂上应该多创设开放性的表达环境，给予小组合作学习的机会。

2.小组互动独立性学习的策略

相对于阅读教学和写作教学，学生的听力能力、口语表达能力更在于日常的积累以及反思。因此学生听说能力的形成和培养应该主要放在课余时间或者自习时间中。

（1）早读模式在小组互动学习中的应用

学生小组应该充分利用早自习的时间进行英语听力以及口语的练习。由于听力练习需要安静、集中的环境，因此在早读阶段仍以朗读、口语练习为主。首先，学生小组可以朗读以及口述基础性知识，如朗读英语单词、背诵经典句式等。学生在此过程中不仅能够提升自身的语言表达能力，改善英语发音问题等，还能够进一步认知、理解以及记忆重要的英语知识。学生小组能够在共同朗读单词、相互背诵知识点的早读练习中提升自身的英语表达能力。但是为了控制早读过程的质量以及效率，高中英语教师可以通过巡视、示范等教育行动提升自身在学生小组中的互动与参与度。

（2）自习课在小组互动学习中的应用

英语的自习课程由于教学时间充足、环境安静，因此比较适合进行听力训练。在内容安排上，教师应该将统一练习与小组分布式练习有机结合在一起。首先，班长和英语课代表在班级内统一播放听力材料，进行练习。其次，学生小组在相互探讨以及互动中，发现自身在英语听力中存在的问题。最后，学生小组根据自身问题进行单独的练习与巩固，并将听力学习和练习的经验、成果总结以及记录下来。

（3）课余互动在小组学习中的应用

除了上述固定的早读时间、自习课时间，学生小组能够充分利用课余时间进行有效的听力、口语学习的互动。例如，学生小组可以在课余时间通过阅读英语文章、英语对话来提升自身听与说的能力，也可以通过相互探讨练习题目来提升自身的考试能力等。对此，英语教师为了更好的规范学生的互动行为，应该为学生制定每日任务、每周任务等，通过目标管理、过程引导等教育行动，帮助学生规范学习行为。

四、小组互动模式在高中英语读写教学中的作用

众所周知，一节课的时间一般是45分钟。英语作为一门语言学科，课堂的大部分时间要分配到对课文的阅读理解上去，而教师为了向45分钟要效率，小组互动模式就成了必不可少的手段。

1.课前导学、合作探究

任何一门学科，课前预习必不可少，也是实现高效课堂的有效途径。作为英语教师，我通常会以4人为一组的方式，下发课程导学案，有针对性地要求小组进行课前的学习探究，包括查找资料、理解课文、问题预想、背景知识拓展、小组展示等环节。例如，选修7--Unit3“Under the sea”这一课，以小组为单位，需要找出你所能了解的海洋生物的名称，了解鲸鱼的种类，虎鲸的生活习性以及与人类的关系，进而预想问题，最终把形成的资料交与小组组长汇总整理。

2.课上交流展示、查疑补缺

基于课前的充分准备，在英语课堂中，我会选择几个小组进行学习结果展示。

在展示交流的过程中，小组与小组之间自然地形成了知识的互补或存疑，在这个过程中可以给与适当的时间进行小组讨论。例如，选修7--Unit4“Sharing”一课中，小组互动会以“Whether studying will make any difference to those childrens life in Papua New Guinea”这样的问题展开讨论，从而取长补短，深化“珍惜当下幸福生活”这一情感目标。

3.精讲点拨、科学操练

小组互动模式中，教师作为主导者，在小组互动中适当干预，注重引导，让小组互动充分体现它的查疑补缺的价值。这样才能在课堂讲解中有的放矢，重难点得当，配合科学合理、有针对性的课堂练习，才能真正实现45分钟的高效课堂，让学生们在小组交流中，实现知识、情感态度、价值观的真正内化，达到课堂教学的三维目标。

4.总结归纳、书面表达

在英语教学中，听说读写，“写”作为最后一个环节，考察学生对英语语言的掌握和运用程度。以小组互动模式进行的课堂教学，其优势在于经历了预习、交流、讨论等环节，已经在学生头脑形成了完整的对知识框架和情感的升华，在讨论中实现了语言的交流运用，从而使写作练习能有血有肉，成就一篇篇佳作。

五、结束语

小组互动与英语教学主要有两种教学模式。一种是小组互动的学习模式融入到现有的英语教育教学中，对听说教学进行辅助和支持。一种是小组互动学习模式独立于课堂之外，由学生利用自由时间进行有组织性、有目的性的英语听说练习和学习。对于不同组织模式，教师需要设计不同的互动形式以及学习内容。

参考文献：

[1]彭朝祥.互动教学模式在高中英语课堂中的运用[J].快乐阅读，2016，（18）.

[2]胡洁.高中英语教学中课堂互动教学模式的运用研究[J].校园英语，2017.