余孟英，王金莲，王小清，黄莉

（川北医学院附属医院 骨外科，四川 南充 637000）

0 引言

在这个经济和科技高速发展的社会中，新理念和新技术已经成为发展的趋势，将信息技术与课程进行融合已经成为了目前教学中普遍存在的现象，各种各样的教学设计也相继产生，其中翻转课堂教学被广泛的使用在教学中，在19世纪的时候，西点军校就使用了这种模式来进行教学，后来经过各种方式的传播，就使得这种教学模式越来越盛行，各个学校开始了这种模式的改革应用，这种教学模式就是让学生在上课前看相关的教学视频，对之前学的内容进行复习。在课堂上，可以通过举例子或者成立讨论小组来增强学生的学习兴趣。翻转课堂教学的应用表示教育的模式得到了改变，以前的教育方法是在课堂上，老师讲学生听，现在将以前的这种教学模式进行了改变，现在的课堂是以学生为中心，在课堂，让学生参与进来，进行探讨和交流，目前国内也将这种模式应用在教学中。最近几年，翻转课堂的使用已经成为教学的趋势，本文就对这种模式在护理教育中的应用进行研究，分析其在护理教育中的意义，希望能为提高护理教学的效率提供一些有效的经验[1]。

1 临床护理专业翻转课堂模式改革

和以前的课堂教学相比，翻转课堂对其进行了创新，成为一种新型的教学模式，教学的模式是将课前、课中和课后都利用起来，课前学生要自学完成老师布置的内容，将不会的问题留在课堂上，在课堂上老师针对这些问题进行讲解，学生也可以对其他不理解的问题和老师沟通，课后针对课上讲解的知识给学生布置一点任务，以达到对知识巩固的目的。利用这种模式进行教学的优点是学生可以进行课前知识的复习、课内知识的吸收、课后知识的巩固。

护理专业课程要进行大量的实践，从而将教学的效率提高，将翻转课堂教学模式应用在这个专业的教学中，可以提高教学效率，这种教学模式分三个阶段进行，课前进行资源的开发或准备，课中开展教学任务，课后进行教学效果的验收以及对教学方法进行总结，这种教学模式是在传统的教学模式上进行了改革，其更有利于学生创新意识的培养，使得学生的创新能力得到很大的提高，从而为社会提供应用型人才[2]。

1.1 课前。课前要进行教学的准备工作，在这个阶段老师要对护理专业进行分析，根据其特点和大纲对教学的内容进行准备，并有一个有效的计划，然后再进行教案的撰写工作，撰写的教案要按照教学的需求进行改进，使得学生能够利用自学来完成相关学习任务。在这个阶段，老师要布置一些任务给学生，让学生在网上找资料，这样可以加深学生的映象，学生可以进行书本和网络的结合使用，以便能更好的对学习资源进行查找和利用，将学生进行分组，然后每个小组之间要进行交流探讨，加深学生对知识的理解。老师利用一些学习平台，对一些学生反馈的信息进行收集，从而更好的对学生的各种情况进行了解[3]。

1.2 课中。在这个阶段的教学与传统的教学方式完全不一样，这个阶段是老师与学生进行交流，解决学生学习中遇到的问题，学生可以自己探究知识，并且他们还可以分角色进行演示，每个小组的学生进行协作活动，老师对学生的学习方式进行指导，对学生提出的问题进行解决。

1.3 课后。在这个阶段，老师要指引学生进行后续的学习，例如学生要将课堂中学习到的知识点进行总结归纳，对一些重难点的知识点进行重点的学习和研究，使得学生对知识点进行有效的巩固[4]。

2 翻转课堂模式改革的具体方法

2.1 建立优质教学资源。要将翻转课堂教学模式有效的利用在护理临床教学中，重要的条件是教学资源要优质，要实现学生课前的有效预习，并对预习的知识有一个大概的了解，就必须要有好的教学资源。对基础训练进行强化是建设护理患者临床课程优质教学资源的出发点，对护理能力进行重点培养，进行创新意识的提升，进行综合素质的提升。可以从下面几个方面进行优质教学资源的建设：

（1）要确保建设的教学资源符合社会实际的需求，特别是护理专业临床课程，更要根据实际病情案例制定合理的教学计划，并利用互联网平台对学生进行任务的布置。

（2）将护理专业的知识点进行微化，将重难点进行重点的分析，根据实践的要求进行相关微课和PPT的制作，让学生掌握这些重难点。

（3）进行相关试题库的建立，可以利用网络学习平台来建立这个试题库，这样学生就可以自己登录互联网平台，进行相关知识点的测试，将测试的成绩计入成绩考核当中。此外，要对临床考试体系进行规范化和科学化，这个体系要有对实践的考核，也要对模拟实践进行相关的考核，将这两种考核方式结合起来，对学生的各项能力进行考核，这种考核体系能对学生的创新思维进行培养。

（4）录制一些微课视频；老师可以利用摄像机和手机等电子设备录制一些微课视频，这些视频可以帮助学生在较短的时间内对重点和难点知识有一个大概的了解，还可以通过这些视频加深对知识的理解，从而使得教学效率得到很大的提高[5]。

2.2 应用网络教学平台。护理专业临床课程利用网络学习平台进行学习，这个平台是一个自主教学学习平台，它可以进行资源的管理、课程的管理、用户的管理等，还可以在线进行交流，老师就可以将课程的教学资源上传到这个平台上，然后学生在这个平台上搜索需要的各种临床教学资源，进行自主的学习，并提交作业[6]。

2.3 改革教学评价方法。对学生学习成绩的考核形式如下：

（1）课程的平时分数是由学生课前预习所得的学分、课堂测验和课后作业所得分数等组成，然后将其记录在学习平台中。

（2）课后任务的布置。学生在平台上完成课后任务，老师批阅完之后，系统就会自动的进行计分，此外，对一些有疑问的题系统会给出解析[7]。

（3）对学生进行实践考核，包括进行虚拟实践的考核和现场实践的考核，前者考核主要是加强学生对操作流程的记忆；后者重点对学生的实际动手能力进行考核[8]。

3 结论

翻转课堂就是让学生利用各种学习的工具进行自主的学习，在这种课堂上，学生可以与老师进行互动交流，对所学知识进行消化，遇到不会的问题可以及时的解决，这样可以将学生分析问题和解决问题的能力得到提高，特别是临床护理专业课程的教学，使用这种模式能够提高教学质量。