张艳

2020，突然的一场疫情打乱了所有人的生活节奏。虽然宅家，但是孩子们对生活的探究依旧充满热情;虽然年幼，但是面对疫情他们也会有自己的困惑与诉求;如何做好高质量的陪伴？如何让家园因为有趣的课程（话题）而积极互动起来？于是我们尝试创生“防疫课程”：去看见当下生活中的儿童，在与儿童对话中去寻找防疫课程的生长点;并真实地去感受儿童的情绪情感，在与家庭对话中寻找到疫课程的方向感。于是，中班主题课程《带皇冠的病毒》在“云端”悄然生成。

一次“云调查”——看到儿童的需求

疫情是一个很好的课程话题，如何将这一次特殊的经历转化为有价值的生命教育活动？是我们教师前期需要思考的。在教师开展线上家访的过程中，孩子们主动与老师聊起了“疫情”话题：“它为什么叫新冠病毒？”“它有皇冠吗？”“病毒是怎么让人生病的？……”原来，孩子们有很多的疑惑，有很多的话想說。考虑中班幼儿的年龄特点，老师们尝试以孩子们喜欢的绘本故事《什么是新型冠状病毒》作为切入点，以此打开孩子与新冠病毒的链接点。

为了帮助老师更好的看到儿童的需求和经验生长点，我们利用“问卷星”APP对孩子（家长）做了一次信息调查。基于整个中班年级组幼儿的大数据分析，老师们发现“病毒的特征”、“病毒和野生动物的关系”、“保护自己的方法”“学做志愿者”等内容是孩子感兴趣的话题。

一场“云审议”——识别儿童的经验

基于前期对幼儿的已有经验和兴趣的梳理，老师们决定开展一次“云审议”活动。审什么呢？为了更好从儿童角度出发去创生他们想要的课程，我们决定从以下几个方面去开展审议活动。

（1）分析已有经验和兴趣点

在前期的师幼云连线和问卷调查中，老师对自己班上幼儿的经验有了清晰的了解，并通过问卷星APP，对孩子提出的很多问题做了归纳、梳理，大数据的分析帮助我们老师发现了大多数孩子的困惑在哪？有哪些情绪和经验需要表达？有哪些零散的经验有待被梳理？基于幼儿这些需求，我们在课程审议之前须充分的了解孩子当下的真实生活、真实想法，听懂孩子的话中话。

（2）发现儿童学习发展的价值

杜威提出：幼儿的经验发展具有连续性。这也就意味着幼儿的每一种新经验的获得，都是以原有经验为基础的，通过改变、创造形成幼儿的新经验。而教师的任务就是在于能看到一种经验所指引的方向，也就是我们常说的“幼儿可能做的事情，可能蕴含的经验。”为了更好的识别儿童的经验，发现他们学习和发展的可能性，还尝试从 “身心健康、社会情感、科学认知”三个方面去挖掘儿童的核心经验，比如围绕关键性经验“了解病毒对生活的影响”，我们预设了帮助幼儿亲历探究的问题情境：新冠病毒从哪里来？它和动物有什么关系？为什么病毒在蝙蝠身上不会生病？小鸡小羊身上有新冠病毒吗？等等。

（3）提供多种探究方式的支持

由于幼儿宅家，无法由老师陪伴去经历学习，经历探究。为了更好的支持宅家幼儿的学习探究，我们对特殊的学习方式也进行了课程审议：比如鼓励亲子调查活动，鼓励幼儿担任云分享小主播，或亲自录制小视频等方式，和同伴们一起分享他们的调查收获;可以通过视频、图片、电子绘本等网络资源，加深幼儿对野生动物的科学认知……在创生课程《戴皇冠的病毒》的过程中，我们老师不断去发现儿童，去努力看见疫情下孩子们的生活，提供了多种适合宅家的学习和探究方式，不经意中把原先游离在外的家长都积极的卷入其中。

（4）审议重要资源的吸纳

面对幼儿宅家学习的现实情况，我们在审议中重点讨论了哪些课程资源能有机的被吸纳到我们的“疫课程”中。随着新冠疫情的蔓延，一批优秀的可视化资源也不断的涌入我们的视野。我们根据幼儿的年龄特点和课程推进做了筛选：比如在“冠状病毒旅行记”这个版块，我们选取了《病毒小子威利》、《一只蝙蝠的自述》、《冠状病毒旅行记》等适合中班幼儿年龄特点的绘本，图文并茂的绘本能帮助孩子很好的去理解冠状病毒这样的抽象概念。通过为家长提供一些有价值的问题，利用家长陪伴阅读的机会，实现幼儿对于病毒的更多认知。此外，科普动画片《动物的自白》《战疫小勇士》也被我们吸纳进来，动画片具有生动、故事化、幼儿化的可视情境，更能激发孩子认识新冠病毒的兴趣。除了图书资源和音频视频资源，我们还积极的探索幼儿家里的哪些物质资源供幼儿操作和学习。比如利用“家庭洗手池”帮助幼儿深入尝试七步洗手法，利用家中的动物拼图、纸牌、娃娃家玩具等，支持幼儿宅家去开展相关防护病毒的游戏等等。

一场“云班会”——帮助家长转变育儿观

家长的态度是影响我们线上“疫课程”的重点。为了让课程活动在家园之间顺利地展开，我们需要打破以往在园实施课程的方式。比如：我们需要思考哪些活动适宜安排在周末？哪些活动可以通过推送图片和视频资源，鼓励家长陪伴幼儿自主学习？如何去帮助家长支持孩子们的探究和表征？我们借助腾讯会议的信息技术，把班级群里的家长集中在 “云会议室”，于是一场“云班会”开启了。

首先，老师通过问卷数据分析、幼儿问题图文记录等与家长一起分享儿童的兴趣和需求。一开始家长对于我们和孩子讨论冠状病毒的来源是持质疑态度的，但是看了我们师幼云连线的讨论视频，家长们发现孩子们对于生活的敏感、特殊事件的关注并不亚于我们成人。其次，老师通过PPT的方式向他们展示了课程开展的情境脉络图。帮助家长了解在疫课程开展的过程中，他们需要在环境、时间、物质上给予幼儿怎么样的支持。最后，老师们通过具体的案例分享，和家长一起探讨亲子教育的好方法。在融洽的“云班会”上，家长们抛出困惑、各抒己见、分享育儿心得。老师也及时反馈问题，提炼育儿策略供家长选择。这样的家园互动，不仅让家长融入到课程中，还积极的转变了家长的育儿观。

在幼儿园课程改革的大背景下，“一日生活皆课程”早已成为了我们老师的理念。那么疫情当下，幼儿宅家的这段时间里，老师能做的——就是结合孩子们真实生活和真切体验，挖掘身边的各种资源（包括家长资源）去创生有趣的主题课程，去帮助幼儿认识事物和现象之间的关系，去发展幼儿的探究兴趣和探究能力，去支持幼儿感受自然、尊重生命、保护生命……